如何有效促进信息技术与历史课程的整合

1.根据历史知识的过去进行整合。历史的知识具有过去的特征。由于时间的差异，学生学习历史容易产生厌学情绪，历史事件无法人为再现。因此，历史教学的任务之一就是再现场景。信息技术在教育教学中一个极其重要的功能就是经验替代。因为信息技术可以无限延伸人的各种感知能力，拓宽时空领域，所以在现代教学中发挥着巨大的作用。

2.根据历史知识的具体性进行整合。历史过程是通过具体的历史现象和事件表现出来的，包括具体的人、时间、地点和条件。所以，历史知识不是简单的、机械枯燥的书面表达，也不是仅靠教师的侃侃就能表达清楚的。图像、声音、色彩等信息技术与行为艺术的完美结合，让学生看得深、看得透、听得清。

3.根据历史知识的多样性进行整合。历史的发展，就时间而言，贯穿所有时代；从空间上看，横跨全球；从内容上看，涵盖了政治、经济、军事、文化、社会生活、风俗民情等。，而且涉及到人类文明的方方面面。它是一个跨学科、跨领域的知识综合体。信息技术不受时间和空间的限制，可以瞬间展现很多用一般教学方法难以展现的历史事物和现象，展现的知识面比较大。

二，信息技术与历史课程的整合

1.创造一个有插图的情境。历史知识不是简单机械枯燥的书面表达，生动真实的历史场景很难用语言再现。信息技术的多媒体可以创设历史情境，再现历史场景，变抽象为形象，变静态为动态，使历史知识的呈现有声有声有色，情景交融，充分展示历史知识的个体属性，让学生用感官全方位地触摸历史事物，让学生通过内心的情感体验，仿佛听到自己的声音，看到自己的人，身临其境，品味历史。

2.提供多个渠道的信息。学习历史的目的不是简单地记忆一些历史知识，而是通过数据、证据、推理，形成综合、分析、运用史料的能力，培养学生的辩证思维和批判意识。这种能力的形成远非一本薄薄的教科书所能满足，信息技术为实现这一目标的可能性创造了得天独厚的条件。通过多媒体和网络，可以为学生提供各种信息渠道，帮助他们开阔视野，拓展思维空间。

3.模拟历史人物或事件。现在市面上有很多模拟历史人物或者历史事件的游戏，比如《三国志》《大唐英雄传》《成吉思汗》等等。这些游戏很多都是忠实于史实的，通过让他们扮演一个历史人物，经历历史事件，受到很多游戏玩家的青睐。我们在教历史的时候，为什么不能采用体验式教学法？

第三，关于信息技术与历史课程整合的思考

1.教师应该是课程整合的主导者。现代信息技术能否完美地融入历史课程，不仅取决于教师能否像使用黑板和粉笔那样自然流畅地使用计算机，还取决于教师观念的更新。在课程整合中，教师是历史教学过程的组织者、指导者、促进者和顾问。要实现“课程整合”的目标，历史教师不仅要熟练掌握技术手段，还要深刻理解历史教学的根本目的和教学中的难点。

2.学生应该是课程整合的主体。素质教育倡导学生在课堂上的主体地位，强调课堂属于学生；现代教育把信息技术的运用列为必要手段，这也成为目前衡量一堂课成效的两个因素。因此，在历史课堂教学中，学生在教师的指导下，不仅可以看到和听到它们的形状，还可以通过自主参与、自动探索和资源互动的过程，用大脑调动多种感官参与认知活动，加速对所学知识的理解。

3.教学应坚持课程整合的有机性。信息技术作为一种技术、方法和手段被引入中学历史课程。信息技术与中学历史课程整合的重点是利用计算机作为处理信息的工具，为中学历史教学服务。因此，在教学中，一定要正确处理信息技术与历史教学的关系，不能在教学过程中为了技术而技术，为了多媒体而多媒体。信息技术应被视为历史教学过程中的一种资源、手段和环境。