如何提高历史教学的有效性
历史课程标准是历史课堂教学的基础和教学评价的尺度。理解和掌握课程标准的概念和内容是教学的基础。可以说，研究通史课程标准具有重要的现实意义。比如，可以把重点放在课程标准的本体部分(即内容标准部分)的表述上，用不同的行为动词把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容划分为不同的层次，这是确定教学重点的主要依据。从表面到目标做。为我们的有效教学打下良好的基础。
第二，培养学生学习历史的兴趣，对历史学科的认同感。
“兴趣是最好的老师”在日常教学中，我发现，如果学生有明确的学习动机和强烈的兴趣，他们自然会有求知欲，课堂效率也会很高。“在每个幼小的心灵里，都有学习的火药，渴望知识”，关键在于老师如何点燃它。每当我们在历史课上讲有趣的历史典故时，平时不上课的同学也能认真听讲，睁大眼睛盯着你看，甚至仔细思考老师的问题，试着回答。这也让我意识到，首先要根据我们学生的特点，让学生听你的课，然后才能深入了解学生学到了什么，掌握了什么。因此，作为一名教师，我们必须采取各种教学方法来激发学生对历史课的兴趣。比如可以创设好的情境引入新课，能迅速吸引学生的注意力。比如说到必修的政治史《威权主义的不断强化》，热门电视剧<让学生讲一下汉武帝的主要政绩再介绍一节新课。当然，在讲枯燥的历史知识时，也可以从贴近学生实际生活的问题入手，从学生感兴趣的内容入手。比如说在讲《靖康之难》的时候，我们引入学生熟悉的电视剧《射雕英雄传》，问“金庸为什么要给主角郭靖和杨康起名？”同学们热烈讨论后得出结论“为了提醒后人不要忘记靖康之耻”。比如我们在《社会主义建设的思想指南》中讲到改革开放的必要性，可以利用最近电视上正在播出的纪念改革开放30周年的各种专题片，通过对比过去和现在的变化，得出改革开放对于增强综合国力、提高国际地位的重要结论，从而坚定改革开放的信心。让学生清楚地学习历史，可以引导我们思考过去和现在，真正做到“以史为鉴”。即让学生先关注历史学科，再主动学习。
三，开发和利用课程资源实施课堂教学的有效性
当前，新课程改革的一个关键问题是课程资源的开发与利用。面对新课程，我们常常被资源匮乏所困扰。事实上，“教师在教学过程中总是在接触课程资源，但没有从宏观的角度去把握，没有明确的分类，使用时也没有目的性和系统性...所以很难产生宏观效果”。我认为，提高课堂教学的有效性，要从教材入手，反复推敲和体验，根据学习目标的要求和学生的实际，对教学内容进行整合和切割，突出重点和难点；之后以教材为核心，以现实生活为出发点，从内容和形式上向外延伸，充分挖掘和利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。那么我们身边有哪些课程资源呢？
“教学资源分为有形资源，包括人力、物力、信息和组织，无形资源，包括社区文化、社区认同和归属感。”③
(一)，挖掘物质资源，体现历史多样性
与其他学科相比，历史课程资源丰富、生动、现实。教师可以利用不同类型的材料资源，如图片、视频、实物、报刊、文学作品等。在教学中，充分体现了历史的多样性。
(二)，人力资源的开发，显示了历史的新鲜感。
课堂人力资源的开发主要体现在两个方面，一是教师的教，二是学生的学。首先，教师是资源的使用者，也是重要的课程资源之一。首都师范大学历史系教授赵亚夫说，“历史教学的有效性首先取决于教师有什么样的学科教育理念，其次取决于教师的专业知识和技能水平。“④教师的人格魅力和课堂教学艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。看看易中天和纪连海！他们的讲解多么生动睿智，多么善于设置疑点，满足了观众的胃口！老师的情绪感染照顾着我们的学生。学生们正值壮年，他们充满理想和激情。如果我们班死气沉沉，昏昏欲睡。学生怎么才能不跟着死困？台上十分钟，台下十年功，教师要不断加强学习，注重个人积累和修养，博采众长，形成自己的教学特色。让学生爱上你的班级，爱你的班级。
其次，学生是课程的主体，是重要的课程资源。“学生不是按照大人的意图，照搬大人的生活方式成长的。他们在接触课程时，总是用孩子的眼光去理解和体验，去创造自己的体验。这些生动的经历会给课程带来新鲜的血液，成为课程中极其重要的一部分。“⑤那么如何开发学生资源呢？还是那句话，兴趣是最好的老师。在导入部分，教师牢牢把握学生兴趣的培养。培养学生的兴趣而没有实施的能力，这不是学生资源的开发。在兴趣的引导下，学生要积极寻找有意义的事情，促进学习的进步和自我的提高。
第四，实现教学过程中的角色转变，突出学生的主体地位。
过去我们总是把学生放在客体的位置上，强调学习的接受性。他们从不主动获取知识，而是被动接受知识，使得课堂缺乏生机和活力，学生的思维受到束缚。其实，教师应该把课堂还给学生，从传授知识转向促进和引导，即教师不再局限于向学生提问，而是引导学生提问；从传统的“神坛”走下来和学生们打成一片，在同一个平台上和学生们互动，从“舞台剧的主角变成导演”。最后，在教师的改造下，学生成为课堂的主体，成为知识的发现者和创造者。
我的想法是:“让学生动起来，让历史课活起来”！比如可以通过演讲等形式评论历史。可以通过老师播放的影视画面感受历史，通过学生自编的历史情景剧再现历史，加深理解。如果条件允许，还可以通过参观名胜古迹走进历史。通过学生自己查找资料，听课，表演，加深了对所学知识的印象。教师也可以在学生的活动中用表扬的话来肯定学生，有利于学生思维的发展，有利于教师在课堂上发现稍纵即逝的创新亮点。在现代教育技术的帮助下，学生的学习积极性大大提高了。他们不仅能在表演中感受到成功的喜悦，还能提高学生对事件的认知深度和水平，思维得到了充分的释放和提高。虽然缺少老师讲不完的精彩故事，但教学效果却出乎意料。
第五，应该有更好的课堂测试。
课堂测试是检验一堂课有效性的重要内容，它可以让教师及时掌握学生在这节课上的学习情况。很多历史课缺乏测试，即使测试了也是坏事。事实上，良好的课堂测试可以补充和深化课堂教学。当然，课后测试也是一个重要的手段。在实践中，笔者尝试了两种检测形式:一是运用多媒体检测的基本知识。针对学生容易出错的地方，以选择或填空的形式列出幻灯片，让学生练习。另外就是课后测试，当然及时批改也是一个重要环节。让学生形成重复记忆，强化认知。
六、及时反思教学。
法国神父纳德？兰森曾经说过，如果时间可以倒流，世界上有一半的人会成为伟人。反思会让更多的人成功。教学反思对每一位教师的成长都具有重要意义。意味着教师重新审视自己的教学实践，思考成败。不是简单的复习，而是对教学中存在的问题和不足进行理性的分析，寻找解决方案，并在后续的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，达到最佳。为了提高教学的有效性，教师有必要及时有效地进行反思。
总之，提高教学有效性的关键在于调动学生的主体。作为教师，我们应该认真学习新课程标准，形成新的理念，做好教学的每一个环节，追求每一堂课的效率，从而帮助学生更轻松地学习历史。
当然，如何评价课堂教学的有效性，每个从事教学一线的老师都会有自己的经验和方法，这里我只是谈了一下自己非常简单的理解。我希望我们所有的历史老师能共同努力，提供好的教学方法，改善我们的教育。
最后，笔者引用于教授的一段话来结束本文:“有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们追求的目标。我们期待这样的教学:有见地、有见地、有见识、有说服力、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。从有效教学到优质教学，意味着教师从普通教师走向优秀教师；从优秀教师到名师；从经验丰富的老师到专家型老师。任何课程改革、教学改革，都是对优秀教师、名师、专家型教师的呼唤！”