为什么体育老师要用口哨？本文分析了我国学校体育的现状和历史。

口哨作为退教教师的第二语言，长期以来受到广大同行的高度重视。“胸前挂银哨”已成为体育教师的一大标志和特征。哨子不仅是体育教师的标志和象征，还具有独特的功能:首先，它具有一般的示范功能。体育课室外教学，环境干扰因素多，学生的注意力容易分散。一声短促清脆的口哨声，既能一下子集中学生的注意力，又能避免语言提示占用过多的课堂时间。其次，它具有指挥的功能。在集中队伍、开始、暂停、结束、改变练习方法的教学过程中，吹口哨传递口令，可以快速实现老师的指挥意图，保证整个教学过程有序进行。如果学篮球运球，可以规定长音为运球，短音为急停。再次，有鼓励作用。哨子虽小，但吹法多，音色各异。节奏鲜明、轻快悠扬的哨声能给学生激情，起到振奋精神、激发兴趣的作用。在体育课教学中，体育教师如果能有效地把口哨作为第二语言，在集合队伍、进行练习、发信号、教学比赛的过程中，就能事半功倍。但如果哨子使用不当或滥用，就会对学生回应老师的哨子无动于衷，降低哨子的权威性。那么体育教学中口哨的使用有哪些误区呢？第一，鸣笛分贝过高，无法形成噪音哨声。作为休息教师的第二语言，长期以来受到广大同行的喜爱。但体育老师在教学中过度使用哨子，会影响孩子的身心健康。因为吹口哨太频繁，容易形成噪音。相关数据显示，人连续听摩托车声音，8小时后听力会受损；如果你在摇滚音乐厅，半小时后听力就会受损；如果生活在80分贝以上的噪音环境中，耳聋的可能性可达50%。专家认为:90~130分贝可使耳朵发痒疼痛；耳膜破裂，耳聋130 dB以上。目前很多体育老师常用的FOX40哨子音量可以达到115分贝。长期接受噪音会使人的听力逐渐下降，危及心血管系统、神经系统和消化系统的功能，严重影响人的身心健康。难怪吹口哨的时候，很多同学会捂着耳朵，愁眉苦脸，有的甚至尖叫。学生对吹口哨很反感，受不了这种尖锐刺耳的噪音刺激。像这样继续下去。不仅会影响孩子的身心健康，还会降低学生上体育课的兴趣，影响体育课的质量。二是哨声过于单一，影响学生积极性。哨子是体育教师不可缺少的辅助教学工具。除了发出指令外，还有打拍子、掌握节奏的功能，但单纯用哨子太单一，要根据实际情况、不同年级、实际水平灵活使用。很多老师在带领学生准备活动时只吹哨子打学生，过于简单，不利于学生掌握徒手操、韵律操、广播体操等动作，尤其是技巧性强的运动，对小学低年级学生影响最大，如立定、立定跳远、拍球、跳绳等。，而中高年级的运动，如跳高、长绳跳、行军上篮等也是需要的。如果哨声没有特定的含义，在操场上几个班同时上课，几个老师同类鸣笛，学生有时会不知所措，甚至会造成噪音干扰，不利于班级的组织和练习，不能起到助手辅助指挥的作用。第三，口哨的使用过于简单，影响教学效果。因为口哨声，很多体育老师很少和学生直接对话，只是随便用口哨声吹，或者加几个手势...这不利于教学，给学生一种“云里雾里”的感觉；不利于师生之间的情感交流，未能使学生很好地理解老师的意图，促进了教学效果的不佳。哨子虽然是一个不起眼的小体育用品，但在体育教学和体育比赛中，它与体育教师密不可分，密切相关，可谓体育教师的左膀右臂。体育教师可以通过口哨声来发号施令，对于提高教学质量，培养学生技术动作的节奏，帮助学生理解和掌握动作要领，控制比赛节奏，减轻体育教师的工作量，都可以起到很好的辅助作用。实践证明，在低年级教学中，合理使用口哨，增加与学生的直接对话和交流尤为重要。4.口哨的滥用降低了口哨的权威性。不定期、无限制的滥用哨子，只能造成操场上的噪音或影响其他班级，扰乱学生的反应，产生不良后果。久而久之，学生对哨声会失去快速清晰的反应，甚至会产生厌烦情绪，尤其是一些没有经验的老师在有热身活动的徒手练习中懒得喊口令而改用哨声，有的还在做重复练习时用哨声指挥等。，从而不能正确发挥哨子的作用。相反，如果在体育教学中正确使用口哨，课堂练习会统一有序，学生的技术动作会得到及时纠正，练习密度和运动量会得到提高。这样就不用大喊大叫，也不用担心动员团队或者东奔西跑，顾一件事，浪费时间。五、不卫生的哨子影响健康。很多老师课后把哨子放在抽屉里，挂在墙上，或者直接放在口袋里。第二天上课继续捡的时候就吹，于是留在哨子上的灰尘、口水、口红等脏东西就进入了老师自己的嘴里。不仅如此，哨子用久了，还会有异味。俗话说“病从口入”。不要低估哨子上的污垢。它与人的口腔直接接触，哨子上的细菌往往是许多疾病的诱因。测试表明，一个使用2天的哨子，含有数万种葡萄球菌、大肠杆菌、溶血性链球菌、病原微生物和肝炎细菌，可引起呼吸道感染、肺炎、肠胃炎、细菌性痢疾和肝炎。总之，口哨是老师的第二个口令，既能减轻老师声音的负担，又是一种特殊的语言。体育教师在使用哨子时，要使哨子振动灵活，控制自如，有节奏感，哨子好听，以增加哨子的艺术感染力。如果能在体育教学中正确使用口哨，师生合作的兴趣会更浓，会取得良好的教学效果。