中国古代社会的教育心理测量思想有哪些特点？

描述性:中国古代社会关于心理和教育测量的思想是描述性的，不是量化的。

分类:对中国古代的心理和教育测量进行了分类。

注重对人整体的鉴定与评价:中国古代社会的心理与教育测量思想注重对人整体的鉴定与评价，倾向于与人的道德品质相关。

应用性:中国古代社会的心理与教育测量思想，与教育中的因材施教、用人唯才密切相关，从一开始就具有很强的应用性。

扩展介绍

中国古代的教育心理学思想可以追溯到先秦时期，主要通过分析各种学说和心理学思想，如孔子的教育心理学思想，墨子的心理学思想，孟子的心理学思想。

孔子是中国古代最有影响的教育心理学家，他的教育心理学思想影响了中国几千年的教育思想。他强调“知者不如好者，好者不如乐者”，认为学习应以兴趣为基础，融入生活，才能获得更好的学习效果。此外，他还提出了“因材施教”的理念，认为要根据学生的个性特点、能力水平和学习需求进行有针对性的教学。

墨子是中国古代著名的哲学家和教育家，他的心理学思想也发挥了重要作用。他认为人性本善，但需要通过教育和环境的影响来培养和发展。他还提出了“兼爱”的思想，即人与人之间应该互相关心，互相帮助，这也是墨子心理学思想的核心。

孟子是中国古代著名的教育家和心理学家，他的心理学思想主要体现在人性论和道德教育方面。他认为人性本善，但需要通过教育和环境的影响来维持和发展。孟子强调道德教育的重要性，认为教育的目的应该是培养人的道德品质和行为习惯。

除此之外，还有很多其他学派和心理学家的思想，比如大学里的“师事”、“至诚”等，都不同程度地影响了中国古代的教育心理学思想。

总的来说，中国古代教育心理学思想非常丰富，具有深刻的思想内涵和哲学价值。这些思想对当前的教育心理学也有重要的启示和影响。