幼儿园中班儿童观察记录范文(四篇)
孩子名字:迎迎
性别:女
孩子基本情况:不爱说话，不爱喝水。
观察日期:20xx年9月7日
观察环境:教室
观察的目的和由来:盈盈是个贪玩的孩子。她喝水总是拖拖拉拉，不愿意喝。后来，她甚至“故意”把自己的水倒进其他孩子的杯子里。这个问题我和她奶奶沟通过，她奶奶反映她不喜欢在家喝水，希望老师能想办法解决。这次能不能改变这种情况，让她开心的把水喝完？
观察项目:盈盈课间喝水时的表现。
观察策略:我每次只给她半杯水，喝之前给孩子讲故事引导。如果她还是不喝，我会多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察记录:
该喝水了。我先讲了“亮爱喝水”的故事，盈盈认真听着。孩子们排队接水的时候，我给了她半杯，鼓励他:“你今天一定要喝完。”一开始她很认真的端着杯子喝。很快，她就开始一边喝酒一边玩。我及时鼓励他:“快喝，老师知道你喝的快。”这时，一些孩子已经喝完了。我和孩子都喊着让她加油。情绪感染，一个孩子，很快喝完了半杯水，高兴地对我说:“我喝完了。”我及时当着孩子的面表扬了他，赏了他一朵小花。当她第二次喝水时，她自己拿起了半杯水。这次她不玩了，赶紧喝完水过来告诉我。
分析:
这次没有要求太多，只是降低了难度(我完成了两次，一次只喝了半杯)。在喝水之前，我给孩子们讲了一个关于喝水重要性的故事。通过对故事的理解，我的及时鼓励，还有孩子们为他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大的进步。由此可见，只要激发孩子的意图，任何困难都是可以克服的。关键是活动一开始老师怎么克服。
措施:
1.降低难度，用故事做引导。
2.及时鼓励孩子，在孩子面前找回自信。
3.完成后要及时给予表扬和奖励，让孩子期待下一次挑战。
幼儿园中班观察记录(二)；
孩子名字:周欣蕊
性别:女
孩子基本情况:喜欢打孩子
观察日期:20xx 165438+10月3日。
观察地点:教室
观察的目的和由来:这学期，孩子进入中班后比以前活跃多了。另外，搬进新教室后，活动空间更大。孩子们经常在班里跑来跑去，或者像奥特曼一样互相玩耍。
周欣睿就是这些孩子中的典型。她喜欢和老师在一起，但是经常和身边的小朋友发生矛盾，经常有小朋友来跟我说周欣蕊打他之类的。
观察记录:
我观察了周欣蕊之后，发现不是她爱打人，而是她处理问题不恰当。比如早上排队的时候，欣欣是第一个，她很开心。这时，刘妍站在辛欣面前，于是辛欣推了她一把。结果，她的手很重，闫妍哭着告诉我，是欣欣推了他。我看到这一切，就走过去叫他。芯蕊说:“我没推她，她没排队就跑到我前面了。”我又问她:“你想让刘妍滚开吗？”芯芯点点头，我跟他说:“你想想，如果你不用手推闫妍，你怎么跟她说？”芯芯想了一下，对我说:“你要排队尿尿，所以我站在站前你就要回去？”我笑了，摸了摸芯芯的头，说:“是啊！如果你告诉刘妍，她不会告诉你吗？”芯芯点点头，对我说:“老师，我改了。”
措施:辛蕊是个聪明的小女孩，老师说什么她都会听。告诉她遇到事情不能打孩子，可以过来跟老师说。教师必须发现幼儿的问题。
幼儿园中班观察记录(三):
观察时间:20xx.3.2
观察地点:教室
观察孩子:张艳
观察目的:让孩子明白小便要告诉老师不要对身体小。
观察数据:
这一天的户外活动，因为孩子们玩的很兴奋，老师让他们去尿尿，只有几个孩子去了。过了一会儿，我们发现张艳的裤子湿了。我想它一定是湿的。我去问他:“你的裤子怎么样了？”“汗流浃背，”他说，我什么也没说。后来回去上班换裤子的时候，我问他是不是湿了。他说好，我就跟他说他要尿尿得先跟老师说。
观察和分析:
因为孩子在户外玩的很投入，有的孩子控制不了自己的意识，尿裤子了。这些都可以理解。孩子不想承认，原因有二:一是怕老师批评；二是因为自尊心，不希望其他孩子嘲笑他。
战略和措施:
1.老师在分析原因后，要在维护孩子幼小“自尊”的前提下，让孩子认识到自己的错误，减少同样事件的发生。
2.老师要及时和家长沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家庭配合可以帮助孩子消除一些不良习惯。
幼儿园中班观察记录(四):
观察记录:学会礼貌待人
观测时间:20xx年1个月。
观察对象:张三
观察目的:学会礼貌待人。
这学期，孩子进入中班后比以前活跃多了。此外，活动空间更大。孩子们经常在班里跑来跑去，或者像奥特曼一样互相玩耍。
用观察造句，用观察造句。
用敏锐的观察力造句，用敏锐的观察力造句。
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张三就是这些孩子中的典型。他喜欢和老师在一起，但经常和周围的孩子发生矛盾。孩子经常来跟老师说张三打他之类的。
我观察了张三之后，发现不是张三爱打人，而是他处理问题的方式不当。比如早上的活动区，张三在楼里玩积木，他搭起了一个个性很美的操场。这时，阳阳正好坐在张三的楼旁边，穿上了鞋子，不小心挡住了张三的楼，于是张三推了他一把。结果他手很重，哭着跟我说张三打他了。我要这个。张三说:“我没有打他。他碰了我的楼。”我又问他:“你想让他让开吗？”张三点点头，我跟他说:“你想想，你不动手推杨洋，怎么跟他说？”张三想了一下，对我说:“请你让一下路好吗？”我笑了，摸了摸张三的头，说:“是啊！如果你对杨洋说这些，他不会告发你吗？”张三点点头，对我说:“老师，我改了。”
反思:
中产阶级儿童行为问题的增多，更多的是因为中产阶级儿童社会交往潜能的缺失。作为教师，要不断观察孩子的社会交往状况，给予针对性的指导，提高孩子的社会交往能力，从而减少行为冲突的发生，保证孩子顺利进入“社会化”。