如何培养中学生的历史学习兴趣

对某一学科产生浓厚的兴趣是学生学习成绩优秀的关键所在。只有学生有了学习的兴趣和愿望，他们的学习效率才会提高。所以，作为一名优秀的历史教师，应该懂得培养学生的学习兴趣，激发他们学习历史的动力，这样才能更好的提高本学科的学习成绩。

关键词：历史学科 学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。中国伟大的儒学大师孔子也曾经说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣对学习的重要。当一个学生对某些学习产生兴趣时，他觉得学习是一种负担。有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。兴趣虽然有天赋的因素，但更重要的是靠后天的培养。怎样去培养学生学习历史的兴趣，是每一个历史老师义不容辞的任务。下面我们就探讨我培养学生学习历史兴趣的做法。

一、让学生明白历史学科的重要性

一般中学生认为，历史是“副科”，无关紧要，可学可不学。或者有些学生为了应付考试而强迫自己去学，这是错误的心理倾向，因此教师要在第一节课时向学生讲清楚历史课的重要性。比如老师可以采取一些名言警句吸引学生，让他们重新认识历史课，给予历史学科以恰当的定位。有位老师在第一节课上这样引导学生：德国哲学家培根说“读史使人明智”，我国也有“读史可以知兴替”的说法。鲁迅先生也因此说：“治学先要治史，无论学文学的、学科学的，他应该看一部关于历史的简单而可靠的书，读史可以知今，治史有助于研究现状，历史上都写上中国的灵魂，指示将来的命运。”

因此，作为重要的一门基础学科，历史有助于其他学科的学习。学好历史对青少年的情感、智能、意志及个性品质的发展，对其人生观、世界观的确立，影响是极为深远的。历史学科本身也包含了促进青少年学生全面发展的丰富内容，许多名人伟人也是很精通历史的。如毛泽东就经常通读《中国二十四史》，经常批阅《史记》。只要老师能讲明历史学科的重要性，学生自然会对其产生浓厚的兴趣。

二、采用多种手段，加强历史课堂的直观性

直接兴趣不会自然产生，它主要靠历史知识的吸引力和教师讲授知识的技巧。教师在教学过程中，可以挖掘教材中的直观内容，例如史料、图画、人物，还可以运用幻灯片、录音、录像等电教手段，激发学生的学习兴趣。如当我们讲到西欧殖民主义的罪恶时，可以引导学生看《非洲黑人被押上运奴船》这幅画，用充满深情的语言去描述黑人被掳掠后贩往美洲的情景，黑人在途中因病饿而死的悲惨命运极大的感染了学生，从而由内心产生对黑奴的同情，由此激发他们学习这段历史的兴趣，促发了他们学习历史的积极性。

再如讲到“开国大典”时，可以利用封面的彩色油画，讲述开国大典的壮丽场面，使学生认识到缔造共和国的艰难历程。当然，现代化的教学手段是多种多样的，每位历史教师所采用的的方法也会是丰富多彩的。但是只要是有利于教学，有利于帮助学生立体化、全方位的认识历史学科，掌握历史知识，老师们均可拿来为我所用。而我们现在所用的人教版教育历史教材图文并茂，插图精确，形象鲜明，很好的体现了教材的直观性，极大地提高了学生的学习兴趣。

三、 教师要博采众长，在课堂上补充相关知识

在历史课堂教学中补充一些与教学内容密切相关的历史知识，可以给历史课注入新鲜的血液，是学生产生兴趣。如我们讲到辛亥革命时，除了让学生了解孙中山先生外，还可以参观孙中山先生的故居，参观辛亥革命纪念馆等，以亲身经历让学生体会革命的场景。课堂知识与课外实践相结合，才能极大的激发学生的兴趣。

再如讲到《辛丑条约》的赔款时，老师可以补充说，从1842年的《南京条约》开始到1949年新中国成立前，中国先后与外国签订不平等条约1000多个，赔款累计20亿银元，而这是清政府1901年全年收入的16倍。这段历史不仅使学生加深了对教材的理解、记忆，而且在潜移默化中受到爱国教育。当讲到郑成功收复台湾时，我们还可以为学生描述郑成功当年在台的情况：他日夜思念大陆，晚年重病缠身时还天天挣扎起床，扶杖登上点将台，拿着千里镜，深情地?望祖国大陆的壮丽河山，倾注着浓烈的爱国情感。后来台湾人民在台中县修建了一座郑成功塑像，面向大海，遥望大陆，寄托着台湾人民对英雄的思慕和礼赞。

通过这些小插曲，不仅把郑成功这个历史英雄人物形象生动的展现在学生面前，增加了学生对英雄的崇敬，也同时让学生从内心深处铭记这段历史故事。如果教师能够在讲述这段故事时适时的联系社会现实，再给学生讲讲邓小平同志的“一国两制”和平统一台湾的方针，将会更加有利于激发学生的兴趣，起到强大的感召作用。

四、锤炼语言，在课堂上吸引学生

马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”教师即使知识渊博，但语言表达能力不强的话，在课堂上也是不能激发学生的学习兴趣的。古语说“天道酬勤”，“功夫不负有心人”。凡是锐意进取、开拓创新的老师，只要经过刻苦磨练，博采众长，终会出现豁然开朗的一天，到那时到讲台上就能够做到自己的教学语言形象生动、趣味横生，从而达到教学上的理想效果。

兴趣是推动人们自觉学习的动力，也是成就任何事业必备的心理条件，如著名史学家吴晗先生曾经深情的自述：他上中学阶段就非常爱历史课，因为他的历史老师知识渊博，尤其是教学语言生动形象，给青少年的他以极大的感染，因而激发了他博览群书的强烈愿望，从而和历史结下不解之缘。我们知道，历史知识具有系统性，但每一个内容又分散于各章中。老师要在课堂上启发学生思维，对知识点进行归纳，激发起学生的兴趣。一个善于激发学生学习兴趣的历史老师，近则能直接激发学生的积极性，大面积的提高学生的学习成绩，远则影响某些学生未来的研究发展方向，甚而决定其今后的职业选择和人生定位。