如何开设高中历史选修课
前面我们提到过，很难让所有学生最大程度地达到选修课的要求，这是一个很有代表性的问题。
对此，我们海南中学的应对措施是，充分挖掘现有教学资源，尽可能满足大部分学生选课的要求。
我们的学生(主要是文科生)在高中至少选过两次课。
顺序大概是这样的:
首先，老师向学生介绍六个选修模块的题目名称和主要内容。
第二，学生在机房进行网上选择。
原则是六选二(这是目前海南省文科的要求)。
第三，统计学生选课结果，遵循少数服从多数的原则，选择初步开设的两个选修模块。
第四，备课组老师对模块设置顺序达成一致。
(这个对学生影响不大，看老师)
5.文科班两个选修模块教完，大概是高三的时候。学生可以根据自己的能力和爱好再次选择(或不选择)剩余的选修模块。
六、高三教师根据学生的选择，结合教学人员进行任务分配，一般一个教师担任一个选修模块的任务。
教师不够的话，根据学生选课结果和少数服从多数的原则，至少设置两个模块。
这样，对选修模块感兴趣的学习能力强的同学，至少可以选修四个模块。
七、组织模块教学课，安排学习时间和地点。
上课时间在第二教室，地点主要在组内公共多媒体教室。
(PPT:海南中学选课流程示意图)
这个选课会不会增加学生的负担？还是分散学生精力，影响高考成绩？
其实并不是。
第二种选择强调学生在学习上有余力时的自愿选择；这样做无疑会增加考生在高考中的选择。
其实很多学校在实践中总结了一些宝贵的经验。
这些学校按照课程标准的设计，在现有条件下基本可以满足学生选课的要求。
根据他们的经验，课程选择过程基本上遵循以下原则:
？选课以学校现有教学资源为基础；
？教师充分引导学生选课；
？学生多次选课，最后安排课程。
总之，教师应该始终参与到学生选课的过程中，并在适当的时候给予适当的指导，以化解或减少学生自主选课与有限教学资源之间的矛盾。
选修课的开设确实对我们的老师提出了严峻的挑战。
如果要顺利设置，需要老师在实践中积累经验，不断吸收新知识。
下面给老师们推荐一些可行的学习方法。
应该说现在的科技条件给我们老师提供了各种学习的渠道。
比如:教育主管部门组织的远程培训。
当然，这还不够。
只能解决一些表面问题，并不是所有老师都有机会参与。
因此，我们认为阅读和训练是获得该学科新知识的唯一途径。
探索历史的奥秘和收集世界文化遗产是比较新的内容。
所以我们学校的老师为了补充相关知识，都看过相关书籍。
（
PPT:选修课参考书目)
还需要补充的是，老师一定要充分利用网上的公共资源。
因为新课程特别需要集体智慧。
作为一种强有力的媒介，网络的优势非常明显。
它具有知识性、主动性、互动性、方便性和快捷性。
许多地区建立了在线教学和研究平台，实现资源共享。
(PPT)
我们生活的时代是一个知识爆炸的时代，信息不断更新。除了我们教师的知识储备之外，我们还应该更新我们的专业知识和教育理论，以迎接各种挑战。
比如选修课的教学应该采取什么样的组织形式？或者哪些组织形式更适合选修课？
应该说没有固定的教学模式。
课程改革要求教师更新教学观念，从单一的知识传授者角色转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。
说白了，就是教师在课堂教学中要根据实际情况，采取多种教学形式、教学方法和教学手段。
(案例:构建资本主义代议制政治框架:英国君主立宪制)
这里我想说明的是，新课程并没有否认接受性学习的重要性。
接受式学习对于学生掌握基础知识的重要性不言而喻，所以接受式学习和探究式学习同样重要。
这里我们强调的是，由于选修课的特点，选修课比必修课更适合探究性学习的尝试。
请看两个案例。
(结合案例)
从案例中不难看出，学生能否成为历史学习的真正主人，他们的创造性思维能否活跃起来，第一关键因素在于教师。
教师可以创设有利于学生积极思考的课堂环境，给学生更多独立思考和交流表达的机会，精心设置疑点，督促学生积极思考，让学生充分发挥主观能动性，真正成为学习的主体。
据了解，许多教师在实施新课程时，集中反映的问题是:上课时间非常紧张。
必修课课时紧张，选修课课时更紧张。
两位老师遇到过这样的问题吗？你是怎么解决的？
上课压力大基本上是个普遍问题。
但是我们很快发现，事实上，
选修课很多内容与必修课密切相关，尤其是历史重大改革的复习；现代社会的民主思想与实践；20
世纪战争与和平；中外历史人物评论这四个模块。
因此，正确把握选修课与必修课的关系，科学合理地整合教学资源，成为我们解决这一问题的法宝。
请看一个案例。
(秦始皇，统一中国的第一个皇帝)。
其中，《统一中国始皇帝》课程标准要求的第二项“简述秦始皇建立中央集权制度、巩固国家统一的主要措施”已被必修学生理解，在教学过程中可以一带而过，重点是人物评价。
这种教学资源的整合不仅有利于缓解课时紧张，更重要的是有助于学生更好地理解选修课的教学内容，深入思考问题。
学生思维能力的提高对参加高考的学生也大有裨益。
选修课在教学过程中可能会遇到这样那样的问题，但我们相信方法总比问题多。
这些问题最终都能以这样或那样的方式得到解决。
选修课的教学也需要通过不断的实践、探索和总结来提高其课程价值和学习意义。