一听吴老师讲的古诗三首(课堂随想)
第一，“古诗三首。出了要塞。凉州词。夏日绝句”。
首先，我感觉吴老师的课容量很大。一节课讲三首诗，拓展积累一首，* * *四首，不包括课前积累的另外两首。我从来不敢尝试这样的安排。我至少要在两节课内完成。吴老师用时1小时2分钟，从时间上看将近三节课。当然这是观摩课，为了呈现一个完整的古诗词教学方法。按照常规的上课安排，前两首诗放在第一节课，夏绝句放在第二节课。同时，第二节课让学生总结三首古诗的异同。我注意到吴先生花了将近五十分钟才说出前两首诗。
？其次，赞美和启发如潮水般涌来。赞美吴灿老师，可以说是一记耳光。比如，为了让学生集中注意力，她说:“我发现我的同学在读书的时候都很专注。”“你坐在最后，却一直专注地看着黑板。来，念这两句。”启发性的话很有艺术性。比如，当学生只知道《楚塞》写得好，不知道用什么词来形容时，吴老师就引导学生用“杰作”这个词来概括。是的这个词听起来很有教养。当学生们描述他们所看到的场景和战争的残酷和激烈时，吴老师及时表示，学生们很有文化。有几个这样的例子。这种评价和启发的方式，一方面激发了学生的学习热情，另一方面也教会了学生使用正确规范的语言。
第三，注意单词的积累。多音字“赛”的初始教学，一方面让学生区分读音，另一方面借助构词法帮助理解。吴老师在总结诗的意境时，展示了11的文字，让学生选择与诗的描写相匹配的意境。这个设计可以一举两得。
听了吴老师的课，我一直在思考，为什么这个庞大的班级，学生容易学，老师也容易教。我不着急。听了吴老师的讲座，我体会到吴老师主要抓住了设计教学的两个问题。用一个大问题:三首诗有什么共同点？再用一个小问题:三首诗有什么区别？围绕这两个问题，循序渐进地引导学生理解和阅读古诗。
第二，古诗词教学的思考与实践。
？在30分钟的讲座中，吴老师主要讲了我们为什么要学习古诗词，古诗词教学的要求和现状，造成这种情况的原因，以及如何教古诗词。重点分享如何教古诗词:
(1)准确理解诗歌内容，理解诗歌中的意象和典故。
(2)让学生猜单词的意思。
(3)理解诗歌中蕴含的情感。
(1)在文化背景中阅读诗歌。
②了解作者的生活。
③了解诗歌的创作背景。
(D)在复合空间教学。
(5)矛盾冲突中的经验。
？总之，今晚收获满满，对古诗词教学有了新的认识。学习一个多小时，我很开心。