我国正式实行班级授课制是在

班级授课制也叫课堂教学。班级授课制是根据学生的年龄特点和学习特点，将一定数量的学生组织成小组，使每个小组都有固定的学生和课程，教师会按照固定的教学时间和教学顺序(课程)进行教学。

根据教学目的和任务，对整个班级实行连续上课的教学制度。最早是欧美一些学校出现了以班级为单位的教学组织形式，然后夸美纽斯总结确定了这种组织形式。

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优势:

1，可以大规模教所有学生，一个老师可以同时教很多学生，扩大了单位老师的教学能量，有助于提高教学效率，让所有学生共同进步。

2.它以“班”为教学活动单位，既能保证循序渐进的学习活动，又能使学生获得系统的科学知识，既扎实又完整。

3.教师要设计、组织、上“课”，以教师系统讲课为主，采用其他方式，可以保证教师发挥主导作用。

4.固定的班级规模，统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学内容和进度，加强教学管理，从而赢得教学的高速度。

一.含义

班级授课制又称课堂教学，是集体教学的一种形式。它是将一定数量的学生按照年龄和知识水平组织成固定的班级，安排教师根据每周的课表和课表有计划地对全班学生进行集体授课的一种教学组织形式。

二、发展历史

(一)西方

萌芽:昆体良在《论演说家的教育》中提出了班级授课制的思想，被认为是最早的班级授课制；

标志:1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次对课堂教学进行了理论探讨，奠定了理论基础；

发展:德国教育家赫尔巴特提出教学阶段理论，进一步完善课堂教学体系；

完善:前苏联的教育家进一步提出了班级的类型和结构，使班级授课制的发展达到了一个成熟的阶段。

(2)中国

我国最早采用的班级授课制是:1862年清政府在京建立的史静文同博物馆；

1904年，清政府颁布了癸卯学制，并以政令提出在全国范围内推广班级授课制。

1905年实行“废科举兴学堂”，在全国范围内实行班级授课制。

三、基本特征

(1)班级集体授课，人数固定；

(2)逐班教学“班”是教学活动的基本单位；

(3)按时授课，每节“课”都规定在固定的单位时间内。这个单位时间称为“上课时间”，课间有一定的间隔和休息。

总结起来，可以概括为“阶级”、“阶级”、“时间”。

四，班级授课制的优势和局限性

(一)优势

有利于经济有效的大规模培养人才；

有利于发挥教师的主导作用；

有利于充分发挥学生的集体作用；

有利于学生多方面的发展。

(2)局限性

教学活动多由教师直接决定，学生的主体性或独立性受到一定程度的限制；

学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神。

教学面向全班，强调团结，很难照顾到学生的个体差异。

教学内容和教学方法的灵活性有限。

第五，课堂教学系统的辅助形式

个人咨询

个别辅导是教师在课堂教学的基础上，根据不同学生的情况给予个别辅导的一种教学组织形式。个别辅导主要通过回答个别问题、指导个别学生课外作业和阅读等方式进行。可以在课内实现，也可以在课外实现。

个别辅导根据内容的不同，大致可以分为两类:一是针对教材复习预习中发现的问题进行辅导，目的是为学生打下坚实的基础；二是学科内容相关学习中的疑难问题辅导，目的是开阔学生视野，发展思维。

(2)现场教学

除课堂教学外，学校还应通过自然或社会实践，让学生获得必要的直接经验，验证或应用理论知识，从而开阔视野，扩大知识面，激发学习热情，培养独立工作能力，培养品德。自然与社会报道活动中的这种教学组织形式就是现场教学。

第六，班级授课制的特殊形式

复合教学是将两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一名教师使用不同层次的教材，通过直接授课和自动作业交替进行的方式，在同一班里对不同年级的学生进行教学的一种组织形式。它可以节省教师、教室和教学设备等。复合教学是某一地区教育经济条件落后或不平衡造成的，有利于普及教育。

复合教学的特点是:直接教学和学生的自学或作业交替进行。由于学科多，授课时间少，教学任务重，备课复杂，对教学过程的组织、教学时间的分配、教学顺序的处理都有更多的要求。

法律依据

课堂教学系统