高二下册苏武传优秀教案。
？知识方面
1.通过学习了解作者班固和《汉书》。
2.了解文言文的基础知识，如词类活用的语言现象，一词多义的准确运用。
？能力方面
1，把握史实，把握文章结构和内容，梳理文章脉络。
2、品味文字用简洁的语言整理，生动的细节突出主题，塑造人物形象。
情感、态度和价值观
1.理解主题，体会苏武对待苦难的积极态度和不屈不挠的精神。
2.突出爱国主义主题，引导学生探索如何在新时代传承苏武伟大民族精神。
教学重点:
1，积累关联词；了解班固作者和《汉书》相关知识。
2.把握史实，理清文章脉络。
3.分析人物性格，尤其是苏武的性格特点，体会苏武的人格魅力。教学难点:
1.分析文章中刻画人物的艺术技巧。
2.理解文章所包含的精神，总结苏武的意义。
教学设计
第一类
领先设计
同学们，你们听说过吗？苏武牧羊？故事？
太初四年冬(前101)，浑李翔湖为可汗之死，弟为可汗。为了与韩重修旧好，他派人把等人押回鲁。天汉元年(公元前100年)三月，汉武帝为回报匈奴的恩情，派中郎将苏武、副中郎将张胜、武官常惠出使匈奴，派他们恢复被扣留的匈奴使者，并给予丰厚的礼物。苏武等人到达匈奴后，投降匈奴的汉人往往与张胜合谋劫持可汗的母亲阏氏，使其回归汉室。苏武在事发后参与其中，苏武不想被羞辱，所以自杀未果。可汗敬重他，派韩投降护法，苏武不为所动。于是可汗把苏武囚禁在地窖里，断绝他的饮食，逼他就范。苏武坚持了好几天没有死。匈奴人认为他是神，就把他流放到北海(今贝加尔湖)一个偏僻无人的地方放羊。元初二年(公元前85年)，胡彦郎独在新立，使者欲与汉朝友好。汉朝要求匈奴释放苏武。元六年(公元前81)，苏武等九人被汉使迎回国。苏武扣留匈奴19年，了解到边境地区的民族。回国后被任命为典型国，专司少数民族事务。他在匈奴不屈，被后人视为坚守民族气节的典范。
今天，我们将通过学习《苏武传》来更多地了解苏武。
知识积累(投射)
1.作家作品
(1)作者简介
班固(32 ~ 92)，字，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，中国古代著名的历史学家。
班固从小就聪明好学。9岁能写文章，能背诗，16岁入洛阳，博览群书。性情谦和，深受当时儒家推崇。他的父亲班彪写了《史记·列传》。班固死后，由于《史记》未完成，叙述不够详细，他继承了父亲的遗志，在《史记·列传》的基础上写了《汉书》。因为当时有人诬告，班固被捕入狱，罪名是私改国史。幸好他的哥哥班超写信说明汉明帝看了班固的手稿，大加赞赏。他被称为兰台史，后来转学。利用朝廷良好的收藏条件和工作环境，班固？20多年？终于完成了《汉书》的写作。
(2)作品介绍
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，叙述了从汉高祖元年到帝皇四年王莽工作229年的史实。《汉书》在体例上继承了《史记》，但只是改？书籍？为了什么？池？，取消？家人？纳入？传记？全书十二传、八表、十录、七十传，一百篇八十余万字。其中八表十录？田呢？这是班固死后，他的姐姐班昭和姐夫马旭写的。《汉书》作为一部独立的断代史著作，不仅在中国历史著作中占有重要地位，而且在文学史上也有重要影响。班玛？在同一页上？韩石？相比较而言，还是有道理的。
2.基本积累(预测)
(1)拼音
厩(纪？)监控号(舒？)窥(kuι)观张仁兴(h？Ng)遗产(w？I)单身(ch？n)于卓(朱？)叶侯没(m？)胡中雨(y？n)火重(zh？Ng)负国民收入体系(x？)(zhān)发
阏氏(yān zhī)的马匹和牲畜(ch？)放牧(dι)安看到了什么(xi？n)
非法(h？)失礼汤(胡？)(m？o)左部分取决于等级(z: and)
雨(y？)薛庚(gēng)嫁给了自己(F？n)死(zhān) (q？ng)
(2)通用词
(1)不顾情义，主退亲的一面(有反叛、背叛的一面)
(2)把它和羊毛(羊毛地毯，羊毛地毯)一起吞下去
(3)空自苦亡之地/法常死/吴父子死功德(死同无，死同无)
④信义安看到的是什么(见共现，表现)
⑤请结束今天的仪式。
⑥哭湿了，你一定会跟吴走(你跟它湿了，你就跟它湿了)(你跟它湿了，你就跟它湿了)(你跟它湿了，你一定会跟它说再见)。
⑦吃草(去同一个地方收集)
⑧以过去为例，以过去为例。
(3)多义性
大使:大使人数(名词，使者)/可汗送陵墓入海(动词，派系)
利:可汗骄(副词，多)/吴(副词，渐)
相:数词交流使彼此对视(副词，互)/反之有罪，当相反(代词，你)。
惠:王惠侯和常水玉常密谋反匈奴(副词，巧合)/
可汗召武官(动词，召)/议于常(副词，同议)
语录:余经常引用(动词，拖着爬，表白)/拔剑刺自己(动词，拿)。
司:加母司护宫(动词，拘)/足有帛书(动词，缚，缚)
时:韩还留有相当(维？Ng，动词，抵押)/
汉朝让张胜谋杀可汗，死的时候(dāng，动词，句子)/
一个人守着它，一万个人也不能强迫它
与其走路，不如走路？Ng，动词，as)
To:以少为父(介词，依靠)/汉语也留为等价(连词，来)/
带货和常(介词，巴)/武义从元初六年春开始到京师(介词，在？什么时候)
(4)词类的灵活运用
①名词做动词
a、下雨下雪，上面爬满了雪(雨:下，下)
b、舔奶是回报(奶:生孩子)
c、牧羊，卧举(张:举，倚)
d、来自后土东祠堂(祠堂:祭祀)的如青
e、悟能网纺、弓和弩(网结、校正用网)
f、由于慷慨的提议(提供礼物)
②名词作状语
一、凌之罪与魏法连天(我:向上)
b、晚上见中国大使(晚上:晚上)
③名词的使役用法
空身膏药草场，谁又知(药膏:使？肥沃)
④动词做名词
被眼泪弄脏(哭泣:眼泪)
⑤动词的使役用法
a、如果这个时候你想投降/如果你越来越想投降/如果你想投降(下:使？投降)
b、对抗二主(对抗:make？打架)
丙吉、陆等返回汉使。(返回:make？返回)
d、屈节辱命(屈:使？受辱:犯？受辱)
⑥形容词的使役用法
为什么受了这么久的苦(苦:犯？遭受)
⑦形容词的灵活运用
一、可汗强在其节(强:同？要坚强)
b、真诚快乐(乐:同？为了好玩)
(5)古代和现代的不同含义
1)汉朝皇帝是我丈夫的妻子(古意:今对长辈和长辈的尊称:岳父)
(2)张胜许诺，随货而常(古意:一般财产，现代意:待售物品)
(3)军事特使到匈奴，明年(古意:第二年今天:第二年今年)(4)而陛下高春秋(古意:年龄今天:季节)
⑤太夫人一直不吉利(古义:死今日意:除了死，还指灾难，也用作形容词，表示不吉利)
⑥这些成就都是陛下成就的(古意:培养、提升，今意:事业成就、完成)
⑦某地有大量的帛书、文字、武功(古意:字母今意:合订本)
⑧躺着做操(古意:抱着现在的意思:做饭，策划)
(9)可汗左顾右盼惊(古意:今护卫:左右方向；支配、操纵)
(6)文言句型
(1)判决判决
后王，坤邪王的姐姐/我不期待/我是汉献帝的丈夫。
②定语后置句
就是派部队中郎将守节，派匈奴留守汉。
③状语后置句
向野蛮人投降/请完成你今天所做的，在此之前死去。
④介词宾语句。
为什么复杂/信宜安看到的/谁负责？
⑤被动句
眼见罪大恶极，国家有负担/全靠陛下成就。
信息筛选
1.介绍一下苏武任务的背景。
明确:秦末汉初，匈奴贵族凭借强大的军事实力，不断扩大控制区域。在文帝和景帝时代，汉朝采取亲族政策加强民族联系。汉武帝在位期间，汉朝国力逐渐增强，多次与匈奴作战。几次胜利后，转而重视联盟，希望解除匈奴对汉朝的威胁。正好匈奴单于有意示好，汉朝也想借机和解，于是派苏武与匈奴讲和。
2.理清这篇课文的基本思想。让学生标出课文结构的层次，并指出划分层次的依据。
清晰:文章大致分为三个部分，按时间顺序排列。
第一部分，文章第1、2段，介绍苏武的生平经历、传教背景及原因。
第一部分，文章第3-8段，重点讲述了苏武历经十九年磨难，依然坚持民族气节的故事。
第三部分，即文章的最后两段，介绍了苏武回国的过程。
《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有重要影响。韩石？比较一下。只有把实词、虚词和相关句型积累起来，才能进行下一步的欣赏？富贵不能淫，贫贱不能移，权贵不能屈？为苏武的形象做准备。
上网查一下西汉的相关资料做作业，谈谈你对历史人物苏武的认识。
第二节课
领先设计
？苏武牧羊？他的故事被传唱千古。为了崇高的理想，为了亲爱的祖国，他义无反顾地牺牲了自己的青春，坚守着自己的信念。今天，我们来走近苏武。
分析鉴赏
先仔细研究魏律和李陵降苏武这一部分，说说魏律和李陵降苏武的区别。为什么？
清:魏律为荣卖国，投降匈奴，一心立功。所以他言辞霸气，极力逼迫苏武投降。
李陵投降匈奴，是因为无奈有难。他仍然依恋故国，面对一位老朋友。他内心的感情很复杂，所以他的话很坦白，但又酸酸的，担心的，无奈的。
第二，苏武对吕薇和李陵投降的回答在措辞和态度上有何不同？
清:面对嚣张的魏律，苏武恼羞成怒，言语坚定，与对方展开激烈的搏斗。面对故人时，苏武一方面伤心难过，为故人惋惜，言语也比较柔和。另一方面，他内心坚持原则，说话坚定，在投降问题上从不让步。
第三，请用自己的话总结一下韦律、李陵、苏武的人格特征，再次感受一下苏武的人格魅力。
清:魏律:傲慢、阴险、狡诈，是个为了荣耀的叛徒。
李陵:我对汉朝还是有感情的，对自己的叛国行为深感惭愧。但是，我的意志不够坚定，对国家不够忠诚。我因为个人背叛祖国而投靠匈奴，后来又后悔了，可见他的懦弱和意志薄弱。
苏武:一个忠诚、爱国、不屈、卑微、忠贞、坚忍的英雄。
第四，精读课文，谈谈作者如何巧妙地运用对比和对照的写作手法。
清晰:苏武，一个有着坚定民族气节的人物，身边围绕着一群委身于官职的投降者，如魏律、、李陵。他们中的一些人已经改变了他们的方式几次。这种奸诈反复无常的态度更加鲜明地衬托出苏武坚忍不拔、百折不挠的高尚品质。当魏律劝说张胜和苏武投降时，他使用了同样的威胁手段:举剑出击。面对生死考验，张胜投降了，然后呢？不要动？；面对财富的诱惑，魏律认为自己有计划，而？吴应该不会吧？。同一个家庭遭遇不幸，皇帝不明，臣下深感委屈，李陵绝望，但苏武依然真诚。正是在这样的背景下，苏武的形象显得格外高大。
合作调查
一是苏武在被囚禁流放前两次试图自杀，后又试图活下去。这是矛盾吗？
明确:不矛盾。苏武在胡迪把维护民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴向苏武等人投降，实际上是匈奴与汉朝的对抗，事关国家尊严和民族气节。他意识到什么时候发生的？那这样的话，这个肯定会影响我，眼看罪大恶极，国家有负担？。？负担沉重的国家？正是因为张胜的阴谋没有被提前发现，国家才受到伤害。苏武意识到自己一旦被匈奴审判，会给国家带来耻辱，于是自杀以逃避审理。后来在审讯过程中，被魏律胁迫。他说完义正言辞，就捅了自己一刀。一是用行动表明自己不投降的决心，二是为国报仇。匈奴人明白苏武的决心，知道权威和财富征服不了他，于是通过摧毁他的身体来征服苏武的意志。所以苏武采取的反抗方式，从过去的求死，变成了未来的求生。他想在各种艰难困苦中坚强的活着，但活着的前提和支柱依然是汉朝使者的身份，那么他？张汉杰·谢博德，躺下来运动一下？。从全文来看，苏武完全不顾生死，一心只想着汉朝的荣誉和利益。所以在变化的形势下，他的对抗方式也在变化。
第二，苏武一直以刚正不阿、精忠报国的坚强品质为人称道，但也有人认为他的忠诚是一种愚忠。对此你怎么看？
这个题目涉及到对历史人物的评价。对于历史人物，我们不能求全责备。对于具体的历史人物，我们只能在特定的历史环境中进行评价。在封建社会，爱国是和对君主的忠诚联系在一起的，人们赞美苏武忠的思想就是赞美他的爱国情操，这无可厚非。但是，我们要学会从两个方面来分析苏武的思想。)
第三，汉武帝是历史上很有成就的君王。请通过文中李陵的表述分析汉武帝晚年不人道的方面，并结合电视剧《人子》《汉武大帝》分析汉武帝是否是一代圣人。
(李陵陈述汉武帝晚年近乎昏庸。一心忠于国王的苏武的哥哥苏嘉，仅仅是因为？扶棺下来，摸柱折轴？只是？劾不恭拔剑自尽；苏武的弟弟苏仙，因为抓不到罪犯，害怕汉武帝的惩罚，怕喝药而死。因公被匈奴扣留的苏武，又娶了妻子，丢下儿女无依无靠。可见武帝对朝中朝臣并无同情和照顾之意。从以上几点可以看出，汉武帝的确是犯了国主的称号。
汉武帝虽然实施了很多措施和政策，使西汉进入了黄金时代，但也导致了西汉的衰落。政治上，汉武帝建立中央集权制和检察制，导致文人政府的产生。扩大监察制度，削弱封建制度，加强中央集权，却重用治法之官，法令苛严。而且汉武帝允许百姓赎罪，用钱买爵位，导致贪污成风。他自己的权力被垄断，九卿不能通过丞相直接对他说话，极大地削弱了丞相的权力，最终导致王莽篡汉。汉武帝表面崇儒，内心重法，对臣民要求严格。经济上采取桑弘羊的盐铁酒专卖政策，重农抑伤，兴修水利，财权集中于中央。但它推行经济政策，雇佣桑弘羊等大臣，与各地百姓争利。对外，抗击匈奴，保卫边疆安全，派遣张骞出使西域，促进中西文化交流。汉武帝在位期间，多次出兵攻打匈奴，消耗了大量人力物力，使国家财政陷入困境。)
第四，苏武和李陵都是服务员，既是同事又是朋友，两人都是门下之子，都有为国家建功立业的志向。你觉得他们怎么样？
(1，李陵斤斤计较个人恩怨，不顾国家利益；苏武是为了国家民族利益而献身的。
2.李陵不是文官而是武将，但他是？第二部长？，是被迫投降匈奴？不忠诚的英雄？；苏武是爱国者的典范，忠于国家，忠于操守。
3.苏武是汉朝的使者。去匈奴时被扣留，他依然坚定不移。被驱赶到北海牧羊，19年后回到汉朝。汉朝大将李陵在与匈奴的战斗中被俘，不然必死无疑。面对匈奴的礼遇，他选择了投降，并留在胡地生活。
对于这两个同时代的人来说，发生在他们身上的事情是一场悲剧。)
作者在《班级总结》中对苏武的刻画是相当成功的。文章经过高度的选择性剪裁，重点讲述了19年苏武出使匈奴的命令及其在外国的经历和表演，主题鲜明，形象突出。吕薇和李陵劝说他们投降，并通过对比和对照来刻画人物，生动地再现了人物的性格和节操，收到了良好的艺术效果。
古人是怎么说作业的？饿死是小事，不名誉是大事？；还是说？穷不能动，富不能淫，权不能弯？。可见古人对诚信的重视。正直？为题目写一篇不少于800字的文章。