一年级历史人教版第一单元思维导读
初一历史人教版第一单元思维导图赏析第一单元:专项练习1。以下哪个古人类遗址将我国人类历史推至约1.7万年前？
A.元谋人遗址
B.北京人遗址
C.穴居人遗址
D.半坡聚落遗址
2.下列关于中国古代人类及其生活状况的说法不正确。
A.元谋人是已知最早的人类。
B.北京人用炻器。
C.穴居人已经掌握了抛光和钻孔技术。
D.古代人类的长相和现代人没什么区别。
3.元谋人、北京人、山顶洞人都是中国著名的原始人类。为了获得有关他们生产和生活的第一手资料，我们必须通过
A.神话和传说
B.历史记录
C.学者推断
D.考古发掘
4.半坡遗址是中国原始农耕村落的重要遗址之一，其原始居民
A.大约170万年前
B.住在北京周口店
C.住在干燥的圆柱形房子里
D.主要粮食作物是小米。
5.黄帝被称为？中华民族之父？，下列关于黄帝时期的发明是正确的一组。
A.仓颉缫丝
B.隶书
C.雷祖算盘
D.凌伦的乐谱
6、舜当部落首领的方式是
A.通过部落战争击败其他部落。
B.凭借家族特权继承领袖地位。
C.治水建功，百姓掌权。
D.通过退位制度，大家推荐接班。
7、?公共世界？变成？家园世界？的重要标志是
一、氏族公社公有制转化为私有制
贫富分化发生在氏族公社内部。
c、部落间的激烈战争。
王位世袭制取代了退位制
8.公元前841年，()与民争利，导致？华人暴动？。
一、汤
B.周武王
C.周厉王
D.周文王
9.春秋晚期出现了铁农具和()，促进了农业中的精耕细作。
教练
b、排水
C.牛耕
d、屈原里
既然思维导图在实践中的应用已经肯定了思维导图的优越性，那么接下来就是如何把思维导图教给学生了。画思维导图之前先让学生思考，然后回答提炼，再以思维导图的形式引导学生梳理自己的思想和行动。让学生自然地引入到思维导图的学习中。一开始思维导图的制作需要学生的配合，有助于培养学生的合作精神，在训练中逐渐掌握技巧，理清历史线索。当然，为了让学生接受思维导图，教师应该坚持在各种情境下使用思维导图，让学生发现地图是可以形象思维的，然后学生就会自发地尝试用地图来表达某种东西。实际上，思维导图在实践中的应用就像是把一个大问题分成几个小问题，然后再细分几个小问题，就这样呈树状结构分布。抓住历史事件的主线，有利于历史知识的理解和记忆。
目前大部分网站都提供了很多做思维导图的方法，比如如何利用工具和软件来帮助我们画思维导图，但是真正利用思维导图来帮助我们思考的方法并不多。所以，我更喜欢学生用自己的方式规划自己的思维导图。规范和精简学习的思维过程，有利于更主动和规范的学习过程。比如在我们知道没有强顺序联系的事件或者形成的图形没有强顺序的情况下，在实际应用中适用于一些知识点比较分散的复习课或者课文。思维导图可以激发学生的发散思维能力，也可以把学生零散的、没有逻辑的知识点汇集起来，形成有序的知识网络。在讲七年级秦汉科技文化的时候，我尽量让学生把科技、文化等相关知识点组织起来，然后把相关内容一步步联系起来，形成系统的理解。
对于一些时间性较强的历史事件，可以采用时间轴的方式，或者在复习时对历史事件的时间顺序进行梳理。
对于一些重大历史事件的过程的认识，通过建立具有因果关系的思维导图，明确历史事件之间的因果关系，从而明确历史事件之间的关系。学生在建立思维导图的过程中，将新知识与旧知识联系起来，学会梳理知识点之间的因果关系并有效记忆。
历史课堂教学不是简单的知识信息传递和接受过程，而是师生之间心灵交流的过程。交往？在交流的过程中，学生的智慧得到启迪，能力得到发展。通过？思维导图？学习，既然能成为思维的工具，而不是单纯的信息表达的工具，那就是老师和学生的工具？心灵交流？、?情感交流？对提高初中生的记忆力、理解力和思维能力能起到辅助作用。相信通过坚持不懈的努力，培养的不仅仅是一种习惯，更是一种有效的思维，终身受益。