中文讲稿
语文讲座手稿1一、口语教材。
《金钩》选自五年级上册第十五课第三单元。这是一篇记叙文，讲述了长征途中的一个感人故事。红军长征过草地时，一位老班长接受了党交给的任务，全心全意照顾三个生病的病人。正要走出草原时，老班长去世了。通过这个感人的故事，我赞美了老班长的高尚品质，对革命的忠诚，对党的忠诚，自我牺牲的精神。
第二，谈教学目标。
根据新课堂标准的要求，结合教材特点和学生的知识、学习情况、智力水平，围绕老班长的感人事迹，紧扣“老班长忠于革命、忠于党、忠于他人”的崇高品质，将本课设计为两节课。现在主要说说第二课堂的目标和难点。
< 1 >、学习目标:
1，理解文章主要内容；
2.抓住描写老班长外貌、语言、动作的关键词，体会老班长忠于革命、忠于党、自我牺牲的精神；
3.你可以用自己的话来理解“金鱼钩”。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于奉献的高尚品质。
二、学习重点:通过老班长的外貌、语言、动作等关键词，了解老班长忠于革命、忠于党、自我牺牲的精神品质。
学习难点:能用自己的话理解“金鱼钩”。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于奉献的高尚品质。感觉今天的幸福生活来之不易。
第三，讲教法和学法。
根据素质教育的新理念和语文课程标准的新理念，充分考虑本课程在教材中的地位和学生的实际情况，整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，结合本地区的学案指导模式，我采用了阅读指导教学法、自主、合作、探究教学法。让学生通过自读、自悟、合作学习的方式，充分尊重学生的个性，让学生之间碰撞出火花，体会到当年革命先烈的精神品质，体会到今天的幸福生活来之不易。
学生运用“阅读”(发现问题、提出问题)-“思考”--“讨论问题、解决问题”--以及重读的方法去琢磨和体会文章的感受。
第四，说说教学过程。
本文主要谈第二课堂的教学程序设计。
< 1 >回顾简介，直奔主题。
1，一起看题目，继续学习，快速浏览课文，复习主要内容。
2.这篇文章主要写了老班长哪些感人的事？让我们在这里进入主题。
のののののの，重在欣赏。
1，我设计的探究天堂:(1)用“-”号勾出你感受比较深的句子，并标注你的感受；(2)用自己的经历读出感受最深的句子；
(3)在群里交流自己的经验。
2.以小组为单位，充分尊重学生的个性，让他们在小组中触碰火花，体会真情。
3全班同学汇报交流。为了让同学们身临其境，我在报道“摸野菜，夜钓”的环节时，设计了一个感人的视频片段，希望能让同学们一下子爱上，体会到老班长找吃的不容易，也不容易。我在片段“死做鱼汤”里设计了一段感人的音乐。再一次，通过学生的阅读，我的感情得到升华，学生得到进一步的教育，让他们真正体会到老班长的高尚品质，体会到今天的幸福生活来之不易。
4.拓展延伸:你还知道哪些革命先烈的英雄故事？目的是让学生收集资料，继承和发扬老一辈革命先烈的优良传统，体会和珍惜今天的幸福生活，创造明天的辉煌。
五、讲故事练习。让学生以解说员的身份向参观者介绍金钩的故事。练习时注意以下几点:
(1)叙事采用倒叙法。作为参考，朋友，这是一个布满红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩。就是这个普通的鱼钩，救了三个年轻红军战士的命。就是这个布满红锈的鱼钩，曾经包含了一个感人的故事...
(2)复述要清晰，把钩子的来历和围绕它的故事讲清楚。
(3)注意表现文字的感人场面，反映人物的思想感情。
不及物动词分配
收集长征题材的故事和图片，临摹或贴在信纸上装订成册，先在班里传阅，再放在图书馆收藏。
中文讲座手稿2 1。对教材的理解和分析
1，本课程在教材和新课标中的地位
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的自读课文。摘自《三国演义》第七十二回:“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒退斜谷”。本文记述了魏、蜀、汉之战最后阶段，曹军队撤退前的情况。本文从不同侧面展开了曹操与杨修的冲突，生动地刻画了人物形象。
第五单元是古代白话小说单元，选文都是经典小说。从设计意图来说，绝对不仅仅是让学生知道文中涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生阅读古典文化精髓的能力，激发学生的阅读兴趣。本单元的教学重点是“通过人物的陈述和所处的具体环境来把握人物的性格特征。”
《语文课程标准》指出:“欣赏文学作品，可以使你获得我自己的情感体验，初步了解作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。我可以联系文化背景对作品的思想倾向做出自己的评价；我可以把我的经历讲给我作品中感人的场景和形象听。”
2.本课知识点与前后知识点的联系。
《杨修之死》是一部古代白话小说，在语言表达上具有浓厚的文言色彩，在内容上具有强烈的艺术感染力。语言的古典味道不是这节课的重点，这里就不赘述了。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，对情节进行梳理，对内容进行概括，是小说阅读的一种基本模式。这个类也会采用这个方法。这既是对前面所学的小说阅读方法的巩固，也是今后小说阅读教学的延伸。
3、教材的处理
作为一部杰作，《杨修之死》长期以来一直被选入中学语文教材。学习这篇旧课文的时候，怎么才能有点创新精神，有点新教的味道？我列举了一些不成熟的尝试。
因为这是一篇自读课文，对于课文中的很多文言文句子，要求学生在早读课上充分预习。通过小组合作和交流，不理解单词和表达的老师不会参与到课堂中。几乎所有的时间都花在对文章的理解、分析和探究上，以充分发挥学生的主体地位。
关于小说内容的把握，语文课程标准明确指出:“阅读是学生的个性化清单，教师的分析不应代替学生的阅读实践，而应珍惜学生独特的感受、体验和理解。“学生们对艺术小说有着浓厚的兴趣，尤其是对杨修之死的争论和对本课人物的把握。学生往往会有一些独特的、个性化的见解。课前，老师让学生结合课后练习准备一对文章。这又有效地促进了学生对语文课堂学习乐趣的认识。因此，教师的主要任务就是积极扮演“导演”的角色，灵活地探索教材内容，设置课堂情节，让学生深入讨论有价值的问题，让学生真正从被动的接受者变成主动的学习者。
关于教学环节的安排，是先总结曹操和杨修的性格再讨论杨修的死因，还是先讨论杨修的死因再总结曹操和杨修的性格？我的考虑是，在充分讨论杨修死因的基础上，让学生提炼人物，更符合学生的认知习惯。如果先进行形象概括，学生在讨论死因时不容易形成不同意见。
事实上，扩展和转移部分的结果是希望学生能够从杨修的死中得到一些启示，从而形成正确的价值观和积极的生活态度。注重对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语文教学的重要内容。
第二，目标设定
1.基于以上分析，本节课的教学目标设定如下:
知识和能力目标:
(1)明确文章的脉络，能简要概括事件的要点。
②我能用自己的语言从多个角度分析和总结曹操和杨修的性格。
过程和方法目标:
(1)学会如何通过矛盾冲突来描述人物性格特征。
②探究杨修的死因，培养学生收集、总结、整理信息和口头表达观点的能力。
情感、态度、价值观目标:感受中国古典小说的丰富性，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
2.重点和难点的确立及依据
在“对教材的理解和分析”部分提到“在理解背景的基础上，通过对情节的梳理和对内容的概括，总结出人物的性格特征”。“对于杨修之死的争论和对人物的把握，学生们往往会有一些个性化的独特见解。”因此，本课的重点如下:
(1)明确文章的脉络，能简要概括事件的要点。
②我能用自己的语言从多个角度分析和总结曹操和杨修的性格。
教学难点确定如下:
探究杨修的死因，培养学生收集、总结、整理信息和口头表达观点的能力。
第三，学习方法的设计
1，学生现有知识库
学生在初一初二接触过小说，在本书第三单元学习过。他们有一定的阅读能力。通过老师的指导和启发，应该能够在了解小说背景、梳理情节、概括内容的基础上，归纳出人物的性格特征。
2.学生学习新知识的障碍
缺乏古典文学名著的积累，对小说所体现的三国时代背景缺乏了解，是学习这一课的一大障碍。特别是在讨论杨修的死因和总结人物时，学生往往局限于文本或对文章有肤浅的理解。
3.学生学习本课应采用的方法。
学生在课前充分预习课后练习，掌握小说主要内容，对杨修之死有自己的理解，为课堂讨论打下基础。通过学生在课堂上的积极参与和合作探究，学生发表自己对问题的看法，辅以教师的及时诱导。让学生更快更好的接受知识，培养能力。
第四，教学方法设计
1，教学思路和教学环节安排
情况介绍——初读课文(抓住情节)——再读课文(讨论死因)
-研读课文(总结图像)-展开迁移-家庭作业
2.重点难点突破方法
(1)提问激发兴趣法，教师充分挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题进行深入探究。
(2)指导和辅导。在讨论杨修的死因时，学生可能谈得不够深入，所以老师需要及时辅导和引导。
3.导入和过渡的设计
由《三国演义》开篇词(宋《滚滚长江东流》)引入，进入情境。
每个教学环节的国别会根据上下环节的内容自然过渡，或疑惑或总结。
4、教具的使用
这门课之所以使用多媒体课件，是因为多媒体教学生动直观，画面和声音的选取能更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生上课的注意力，让学生更快更好地进入课堂情境；第二，教学环节和内容清晰，易于掌握。
五、作业设计
1，工作设计目标和意图
(1)以“从杨秀芝之死想到的”，写一段话，谈谈你的理解。200字左右。
(2)(可选)历史上曹操的形象和《三国演义》里的不太一样。结合所学，以我眼中的曹操为题写一段话。200字左右。
作业1，学生在课堂上做了一些讨论，要深入思考，形成书面材料，对学生的触动会更大。
作业二:对于有余力学习的同学，通过正史和小说中曹操形象的对比，更好地理解小说《三国演义》中“拥刘反曹”的倾向。
2.难度梯度和针对性
作业1相对容易，学生有话说。
作业2要求学生有一定的阅读积累，对问题有自己的思考和见解，具有挑战性。
语文讲稿3的教学目标:
1.理解课文内容，感受人间真情。
2.带着感情读课文，感受童话的语言美、意境美、人物美。
3.继续编故事，培养学生的想象力。
教学重点:
带着感情读课文，感受人间真情。
教学难点:
通过阅读关键词，理解童话中表达的情感。
教学工具:
课件
教学过程:
一，激发兴趣，导入课堂
1，老师展示大雪图片，同学们欣赏，谈谈感受。
(类！同学们好！上课前，老师想和大家分享一张图。同学们，现在是什么季节？你喜欢冬天吗？冬天有什么好玩的活动？)
2.学生可以自由回答。
是的，每个人都喜欢这个粉与玉的世界。看孩子们堆的雪人。看，他们在雪地里多开心啊！)
3.老师:孩子们，你们是不是也盼望着快下雪呢？多美的表演啊！今天老师就给大家带来一个发生在冰天雪地里的童话《雪女》。(板书题目)
第二，复习生词和课文。
教师展示新单词，点名让学生大声朗读，并用他们喜欢的单词造句。
嘴唇闪亮，花冠夜莺消失得无影无踪
惆怅犹乐，榕树似繁华。
(首先老师会测试大家对生词的掌握程度。请大声朗读你知道的单词！谁能选择一个你最喜欢的词来说一句话？)
第三，复习课文，整体感知课文
1，浏览正文。回答大屏幕上的问题。
你觉得雪女漂亮吗？为什么？文中是如何描述雪女的？
2.说出学生的名字来回答。
请读一下，读出你对白雪小姐的爱。)
3.让学生说出描述白雪公主外貌的句子，并注意白雪公主的美。你对他的朗读满意吗？你想挑战他吗？)
(甜甜的笑容说明白雪公主一定是个开朗大方的孩子。)
4.读一读伊凡和他的妻儿爱白雪公主这句话。
同学们，不仅你们喜欢白雪公主，伊凡夫妇和孩子们也很喜欢她。从中可以看出哪些词语？默读课文2-4的自然段，在伊万和他的妻子、孩子爱白雪公主的句子下面画线。)
第四，精读课文，品味课文的含义
要是白雪公主能一直和大家在一起就好了！但是随着天气越来越暖和，白雪公主的心情越来越差。为什么？)
读一读白雪公主离开时痛苦的句子。
1.让学生读5-9段，并在描述雪姑娘的句子下面划线。
白雪公主坐在窗前，看起来越来越担心。
雪女看起来很蓝。她在想什么？)
(指示朗读，读出雪姑娘全神贯注的感觉。)
白雪公主更难过。她总是离开朋友，躲在一个没有阳光的寒冷角落，像一朵大榕树下胆怯的小花。
冬去春来，冬天最后的残雪已经融化。春天到处都充满了生机，但是白雪公主并不快乐，甚至躲起来了！可以看出她的病情在恶化。)
白雪公主不情愿地去了。突然，背后传来一声叹息。
为什么雪姑娘不想和朋友出去玩？既然舍不得走，为什么最后还是走了？从这里可以看出什么样的矛盾心理？)
2、范文阅读，分组阅读。(读了白雪公主对我们的怀念和她离开时的痛苦)
3.读一读大家喜爱和关心雪女的句子。
(不过，大家都很爱她，很在乎她。你能说出什么句子？)
“你怎么了，亲爱的孩子？”玛鲁莎爱怜地抱起白雪公主。“你不舒服吗？你为什么不开心？”
模仿关心你的人读这句话。)
白雪公主的话虽然简单，却隐藏了很多感情。想想看:为什么白雪公主不把这个秘密告诉她妈妈？)
多清纯善良的女孩啊，希望别人不要担心，内心很痛苦，只能努力装出平淡的样子。)
朋友们邀请白雪公主去摘草莓和鲜花。
越多人这样对待白雪公主，白雪公主就越痛苦。最后白雪公主融化了。大家心情怎么样？)
4.体验白雪公主的失落。
(一次读完，按名字读。模仿爸爸妈妈的语气，体会玛鲁莎痛苦的心情。)
第五，欣赏文本，升华情感
活动:爸爸妈妈，我想告诉你们。
读课文的最后一段。孩子们，如果白雪公主知道大家都在找她，她会怎么做？假设你是白雪公主，你想对你的父母和孩子说什么？)
六、课堂总结
通过刚才的学习，我们体会到了伊万夫妇和孩子们对白雪公主的爱，以及白雪公主对这个世界的依恋。这些都是金钱买不到的人间真情。
七、快乐作业巩固知识
拓展想象力，继续写故事。
1，冬天到了，雪姑娘回来了。……
2.所有人都大叫:“雪姑娘，你在哪里？”