浅谈如何提高初中历史教学质量

初中历史讲古为今用，从人类的起源到现代社会，囊括了人类历史经验中最精彩的篇章，让中华民族的智慧、荣辱、兴衰被描绘的淋漓尽致。因此，历史课被公认为是培养中国青少年爱国情怀的重要科目。学习历史不仅可以增强学生的民族自豪感，还可以增长他们的智慧，帮助青少年树立正确的人生观、价值观和社会观，从而促进他们的全面发展。但是，在素质教育的过程中，仍然没有摆脱“应试”教育的影响，这使得基础教育的全面推进仍然存在许多困难，导致初中历史教学过程中存在许多问题。

一，初中历史教学中存在的问题

(一)学校对历史不够重视。

如今，由于中国的应试教育，历史课程被分为三类。在教学过程中，只注重主课的教学，对历史教学只做了粗浅的研究，怕历史教学分散学生的精力，所以没有作为重点课来教。

(二)教学管理过程比较随意。

通过调查了解发现，一些学校在初中历史的教学管理上比较随意，具体体现在课程设置和课时设置上。对于初三的课程安排，有的学校不安排历史课，或者在课程中安排，但在实际教学中，不上历史课或者削减课时，历史课通常要给主课让路。这样的教学管理流程根本无法完成历史课的教学任务。在考试形式的过程中，也是比较随意的，有时开卷，有时闭卷，有时组织统一考试，有时自行编排等。，这些都是影响历史课程教学质量的因素。

(三)历史教师队伍的稳定性差

在初中历史教学过程中，师资队伍的稳定性较差，专任教师往往难以保证。现在有些历史老师并不是专门的老师，而是一些学校转行的老师，比如一些年龄较大，暂时身体不适，或者不能胜任主课教学的老师，甚至还有兼职老师。这样的历史教学教师队伍，很难保证历史教学的质量。

(四)初中历史教学研究氛围的缺失

初中历史的教学和研究存在很大的误区。市级以上研究者很少过问初中历史教学，但关注高中历史。在各学校组织的教研活动中，初中历史远远少于主课教研活动，使得历史教师缺乏学习和交流的机会，导致教师教学水平难以提高，直接影响初中历史教学质量。

(五)初中历史课堂教学效果差。

这主要是老师的教学水平造成的，因为很多历史老师都是非专业的，所以他们往往认为自己不会教历史。所以在教学过程中，往往敷衍了事，很难抓住历史课的重点和难点，也无法重视学生的主体地位。很多老师很少使用多媒体教学，备课也很粗心，课堂教学不认真，导致课堂教学效果不佳。

二，提高初中历史教学质量的途径

(一)增加初中历史教师的培训机会

首先，在历史老师的选择上，要选择本专业的老师，要有很强的思维能力和广博的知识面。

其次，要增加初中历史教师的培训机会，让他们及时充电，从而避免师资队伍的落后。同时，在培训过程中要丰富培训的内容和形式，并及时对培训的效果进行评估和考核。培训内容不能过于枯燥和深奥，要采用快乐教学的方式，让教学在培训过程中很好地掌握相关知识。此外，培训形式要丰富多彩，而不是仅仅拘泥于讲课培训，让教师在培训中得到启发，从而运用到实际的历史教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，从而提高课堂教学效果和教学质量。

(二)提高学生在课堂上主体地位的重要性。

首先，在教学实践过程中，要注意课堂导入的形式，激发学生的学习兴趣。在教学内容上，要尽可能的丰富多彩，借鉴历史上的一些著名事件和小故事让学生喜欢上历史课，并注意它与其他一些教学科目的结合，可以帮助学生记忆知识点。

历史不是一门孤立的课程，往往可以很好地和语文、地理结合起来。因此，在教学过程中，教师要广泛收集相关的衔接点，激发学生的学习热情，使其学习的主动性和积极性得到很好的调动。

其次，在历史教学实践过程中，教师要充分发挥学生的主体地位。第一，教师可以通过自己的教学影响力和课堂魅力吸引学生的注意力，运用恰当的方法调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学过程中来。第二，在教学过程中，教师要充当学生学习历史的引路人，帮助学生掌握相关知识点，总结一些重要的历史规律。比如对秦始皇、武则天等人物的评价，一般会评论他们对社会的贡献和在军事、农业方面的突出表现，同时结合影响社会进步的障碍进行综合评价。

(三)平时加强与学生的交流和沟通。

初中的历史课是一门非常有趣的学科，内容丰富多彩，深受一些学生的喜爱。但是，如前所述，我国的应试教育使一部分学生对历史课程产生了偏见，严重影响了学生对历史课程的学习。因此，在平时的教学过程中，教师要加强与学生的交流和沟通，消除学生对学科的偏见，避免偏科的出现。同时，教师要经常总结学生在学习过程中遇到的困难，帮助他们解决。只有这样，历史课的教学活动才能顺利进行。

第三，结论

历史不仅是一种知识，也是一种智慧。历史是传承和记录我国历史的载体，教学内容极其广泛。因此，它在初中教学过程中的重要性不容忽视。教师应根据新课程标准的要求，丰富教学技巧和方法，提高历史教学质量，从而促进学生的全面发展。