如何看待多媒体在历史教学中的作用
过去的历史教学以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种教学方式使学生成为学习的对象，形成机械记忆，极大地制约了学生的思维。随着考试制度的改革，历史考试内容变得灵活多样，这使得教师原有的教学模式必须改革。多媒体技术在历史教学中的出现极大地改变了这种教学方式。使用多媒体教学时，教师可以多提问，多给学生看材料，让学生带着问题学习、思考、讨论。教师可以将学生的不同意见通过多媒体展示给全体学生，让学生进行评判，师生通过分析找到最佳答案。一节课后，教师可以通过多媒体向学生展示归纳性、比较性的题目，培养学生的概括和比较能力。只有这样，多媒体教学的作用才能体现出来。
例如，在探索和学习“对外开放”的过程中，为了让学生了解邓小平在执行和坚持改革开放政策方面做出的巨大贡献，我用课件展示了一个场景素材:播放歌曲《春天的故事》，学生们跟着低声唱。同时屏幕显示以下问题(1):歌词中的老人是谁？举例说明他对中国社会主义现代化建设的主要贡献？(2)第一个“春”和第二个“春”是什么意思？(3)老人在中国南海上，学生们的思绪飞回到30多年前的改革开放时代。学生们仿佛看到了伟大的邓曼小平挥手微笑，在伴奏下使课堂气氛达到高潮。欣赏完歌曲，经过几分钟的热烈讨论，结合之前所学，同学们对这堂课留下了深刻的印象。
第二，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动学习。
教育家赞科夫曾经说过，“没有真正的好奇心和兴趣所学的一切很容易从记忆中蒸发。”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，由静态到抽象再到具体，可以极大地活跃课堂气氛，使原本枯燥的历史概念生动起来，快速地向学生展示优美逼真的画面，使学生有身临其境的感觉，从而激发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。兴趣是最好的老师。只有让学生对历史产生兴趣，才能让学生产生探索新知的欲望，而这种欲望的唤起很大程度上取决于教师创设的教学情境。因此，教师可以根据教学内容，利用多媒体创设新颖的教学情境，激发学生强烈的求知欲，保持好奇心，使学生尽快融入教学情境。
比如在讲授“建设现代化人民军队”的内容时，先播放“国庆阅兵”的场景，让学生在雄壮的歌声中感受现代化人民军队的壮观景象，可以很好地激发学生的自豪感和对国家的热爱。老师看完后问学生:旧中国有这么强大的人民军队吗？现在，还有别的国家敢随意侵略我们吗？这样，就可以引入新的课程。同学们开始讨论，主动发言，气氛活跃。这样就为下面解释为什么要建立一支强大的人民军队，人民军队的作用和建立做好了铺垫。学生的被动学习变成了主动、愉快的参与，能更好地激发学生的学习兴趣。多媒体教学能充分发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的积极性，也就是说要把学生从“学”变成“会学”，促使学生主动学习。
第三，培养学生的思维能力，提高记忆效果
历史知识具有过去性和具体性的特点，学生的感知是整个认识历史现象过程中的一个重要阶段，尽管他们的所有心理过程都在他们的学习活动中发挥作用。心理学认为，人的各种感觉协调思维都具有吸收知识的功能，其中视听学习的效率最高。因此，在历史教学中，教师必须运用多种手段再现历史场景，最大限度地让学生掌握离自己极其遥远、难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面有相当大的优势。它通过经过剪辑的影视画面、动态的电脑和教师精心编制的解说词，将无法“真实”或“近似”再现的历史现象展现在学生面前:它通过声、光、形、色、声等信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下许多历史现象的深刻痕迹，从而加深学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆历史知识的质量。
比如说甲午战争中的甲午战争，我们可以在电影《甲午风暴》中播放这样的场景:邓世昌等北洋水师官兵在海上与敌英勇作战，壮烈牺牲；李鸿章命令北洋水师“避战自保”；慈禧太后为60大寿做准备，大洒金钱。北洋水师在阿哈瓦全灭。然后带领学生思考:为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师会在短时间内被侵华日军摧毁？学生积极思考，联系李鸿章退兵和慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论:清政府的腐朽统治是甲午中日战争清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。学生觉得生动，有趣，生动，新颖。当他们充分感知到生动的历史形象时，就掌握了历史的相关知识和空白概念，从而提高了记忆效果。
第四，陶冶学生情操，提高思想道德修养。
在历史课堂教学中，引入多媒体技术，利用其视听效果和强大的感染力，为学生创设适合教学内容的历史场景，再现历史场景，增强真实感，让学生亲身体验历史时代的气息，通过内心体验唤起情感，自觉接受熏陶。比如说讲“开国大典”，可以放几个电影《开国大典》的场景:中央领导人登上天安门城门，百姓欢庆的场景；毛泽东向全世界庄严宣告:“中华人民共和国中央人民政府已经成立”。短短的几个镜头，既生动再现了中国革命胜利给中国社会带来的巨大变化和人民难以言表的喜悦，又增进了学生对老一辈无产阶级革命家的了解，理解开国大典的意义，使学生在接受历史知识的同时，自觉接受爱国主义和革命传统的教育。这样可以更好地培养学生的爱国情操，提高思想道德修养。