关于如何提高高中历史作业有效性的问卷调查

新课程标准非常重视培养学生实践、动脑、团结协作、服务社会的能力，而完成各种形式的历史作业既是培养学生能力的重要手段，也是对学生能力和道德意志的检验。历史作业也是师生沟通的重要桥梁。通过作业的互动，师生之间可以增进理解和感情，学生在有安全感的时候就会自觉学习，从而达到教学目的。所以，作业在历史教学中起着重要的作用，是严肃的。

1，正确认识历史作业的重要作用。如上所述，历史作业很重要，老师的态度引导学生。如果老师自己认为历史是“辅修课”，不重视，甚至不布置作业，学生怎么重视？因此，教师首先要对作业有正确的认识，精心布置作业，及时认真地批改和评价，这样学生才会重视作业，认真完成作业，师生才会合作，从而达到教学目标。如果老师把作业当成负担，当成应付检查的苦差事，突击批改，就失去了作业的意义，学生也不会认真完成。

2.历史作业布置的时效性原则是根据教学内容及时布置、批改、点评、总结。时间长了，学生就容易失去兴趣和热情，很难达到预期的效果。

3.布置历史作业的普遍性和差异性原则。作业首先要普及，教学要针对大部分学生。就难度而言，不要太难，让学生完成，这样才能保证学生参与的兴趣。如果到了高考题，学生就会被难住，被吓跑，他们不会按时完成作业，这样就很难完成教学目标。作业不能太多，给学生的科目要多，这样才能保证完成作业和数量。

4.历史作业布置的开放性原则。意味着历史作业可以采取灵活多样的形式，增加学生的学习兴趣，提高学生的能力。根据我多年的教学经验，历史作业的布置主要采取以下几种形式:

(1)传统写作作业。主要检查课堂教学的基础知识，可以是课堂、课后、试卷等形式，要及时、认真地进行评价。

(2)查阅资料、图片，有条件制作幻灯片。对于需要延伸的教学内容，学生可以自己检查，让学生独立完成或者小组完成。学生在学习知识的同时学会独立完成，相互合作，提高了能力。比如查林则徐，孙中山，新中国十大元帅等。，学生很感兴趣。学生看到同学制作的幻灯片，积极性一下子被调动起来。

(3)进行小范围的演讲和辩论，策划活动课。这是语文课的启发。语文课都有课前演讲，很受学生欢迎。根据不同的课文，可以适当安排演讲，如《弘扬五四精神》、《抗日民族统一战线宣言》等，既提高了学生的兴趣，又充分激发了他们的爱国热情。道理越来越清晰，比如对辛亥革命的评价，允许学生辩论。结果学生既了解了辛亥革命的伟大历史功绩，也看到了辛亥革命的不足。除了课本上的活动课，师生还可以一起策划专题活动课，重现历史，身临其境。

(4)开展社会调查活动。所有学生都应该进行广泛的社会调查。没有调查，他们就没有发言权。通过调查，学生可以获得第一手资料，极大地丰富了历史教学的内容，也使他们有成就感，增强了学习的信心。

这些问题对于历史老师来说都不是问题，甚至有些简单可笑。然而，调查结果却令人惊讶:不知道新中国建国时间的人多了去了！

我向学生公布每项调查的结果。调查的对象是学生、家长、国家工作人员等。面对这样的结果，学生自然会问为什么。青年学生的爱国热情很容易激发。通过调查和教师的指导，学生认识到学习历史的重要性，增强了历史责任感和使命感，同时提高了学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。这种情况下的教学效果如下。

总之，历史是一门非常重要的学科，关系到学生人生观的成长，影响学生的一生。完成历史作业，增强历史作业的有效性，是实现历史教学目标的重要途径。因此，教师要充分认识历史作业的重要性，布置灵活多样的作业，拴住学生的心，提高学生的兴趣和能力，构建充满活力的历史课堂，实现新课程标准的教学目标和培养目标。