对《陋室铭》语文教学的思考
《陋室铭》1《陋室铭》是一篇脍炙人口的美文。通过对《陋室》的描写，它尽力描写了《陋室》，表达了一种不推崇李蓉的节操和穷开心的情趣。
结合这篇文章的教学过程，我有一些反思:
1.文章的教学目标符合教材要求和学生实际，可以围绕教学目标进行教学设计，落实重点和难点。
2.注重学生的主体参与意识，激发学生的合作探究意识，让每个学生都能积极参与课堂教学，更加注重渗透学习法的指导，培养学生的“听说读写”能力，让学生真正学会学习。
3.这篇论文注重阅读。在朗读的过程中，学生可以感受到“明”的特点，如篇幅短、句子押韵、语言优美等，进而对文本的形式美有深刻的理解。还对学生的阅读进行指导，注重对学生的及时指导，分层次对学生的阅读进行指导，让学生不仅读得好，而且读得有节奏、有感觉、有韵味，真正把自己融入文章中，注重用启发性的语言鼓励学生。最后，用“整体板书”和“反向翻译法”让学生背诵，加深记忆。总之，朗读贯穿整个教学过程。
4、注重学生合作探究能力的培养因此，采用小组合作竞赛的方式，正确答案加分，错误答案扣分，激发学生的竞争意识和学习兴趣。
5.抓住文言文教学的重点:积累文言文词汇和句型常识，准确翻译文章，为以后的文言文学习打好基础。除此之外，要深入理解文章的内容和思想，就必须理解课文的文字，所以我在指导学生运用已有的文言文知识，借助课后笔记，小组合作，自主学习，理解文章中这句话的意思。
6.让学生参与到上课和学习的全过程，做知识和思维的主人。
学生对语文知识的学习不仅仅局限于课堂上由老师主导的分析，还包括课前预习课本，揣摩重点知识，针对难点问题提问。还包括课后对所学知识的消化和演绎。所以我从预习入手，让学生参与到学习知识的全过程，做知识和思维的主人。
7.巧妙设计问题，利用小组合作和教师指导来解决，引导学生逐步深化课文。精心设计问题，形成问题链，让这些问题逐渐深入地连接起整篇文章的内容。每一个问题都让学生从课文内容出发，探究其含义，让学生在对每一篇课文的理解中绽放思维的火花。最后，他们可以利用课文内容的内在联系和呼应，将其连接起来，带出整篇课文的所有分析内容，在学生头脑中形成“串珠子”式的整体把握效果。这种方式既能活跃课堂气氛，又能使人感到毫无生气，问题环环相扣，由表及里，由景及人到趣，循序渐进，配合学生自主交流讨论，让学生在深入过程中理解全文。其中，注重学生的自主参与，激发学生的竞争意识和学习兴趣。
8.如果课表更紧凑，允许学生在课堂上完成练习，将更有利于教师掌握学生的学习反馈。
在镜头前的另一次经历给了我在课堂上的另一次经历。相信以后的我，会比这次更加从容淡定的处理课堂，与学生的互动也会更加和谐自然。
总之这堂课让我看到了自己的不足，收获了很多，学到了很多！我想，我只能脚踏实地，认真思考教学中的问题，才能在教师成长的道路上走得稳而远！
《陋室铭》2 1的语文教学思考。联想和想象是语文的翅膀，没有联想和想象的语文课缺乏灵性。为此，在教学中，让学生在优美的古筝音乐中展开想象的翅膀，以“你通过文字看到了什么？”你听到了什么？你闻到了什么？提问的方式引导学生去想象，使陋室的优雅得以具体展现，以突出“为什么有陋室？“以前教这篇文章的时候，为了突出‘陋室不陋’这个重点，一般的设计题目都是‘陋室的环境是怎样的？卑微大师之间的关系如何？陋室主人有什么爱好？“问题很琐碎，学生不明白回答这些问题的目的。改后重点突出，难点解决。
2.“语文的延伸等于生活的延伸”，语文必须与现实社会紧密联系，才能体现语文教学的现实意义。所以，在分析了卑微的主人卑微、高贵、骄傲的情操后，我设计了一个小讨论:“你怎么看待这种不求名利、卑微的做法？”这个问题的设计应该是学生最有发言权的部分。但在教学过程中，学生有些怯场，我也没有留足够的时间参与学生的讨论，导致学生没有充分讨论，大胆发言。这是我的错误。
3.培养学生积极大胆质疑的习惯和能力。所以我设计了一个让学生提问和提问的环节，鼓励学生从阅读中发现问题，提高解决问题的能力。由于本环节剩余时间相对充足，同学们提出了一些有价值的问题，如“为什么我的陋室题字的标题是？”“为什么要把自己比作名人室？”“你为什么在文章结尾引用孔子的话作为结论？”“为什么把自己比作‘南阳诸葛庐，西蜀子听云’？”“为什么把平民比作丁白？是否歧视平民？”等一下。在提问的过程中，学生也在思考如何回答这些问题。这个思维过程本身就是教学的目的。
4.语文课应该有读书声，尤其是文言文。《陋室铭》是一部著名的文学杰作，具有优美的文学品质。课堂上，无论是范文阅读、随性阅读还是同步阅读，目的都是让学生从阅读中体会作者的感受，品味文字之美。所以我设计了四篇阅读，第一篇是随性阅读，目的是让学生正确把握停顿和节奏，初步感知作者的感受。那么全人生模型阅读就是启发学生的想象力。三读是写这篇文章目的明确后的同步阅读，是读出对作者节操的赞美。还有就是课末的朗读(或背诵)，为了体会这篇文章一直押韵，只有最后一句不押韵，去品味课文的美。然而，非常遗憾的是，由于下课铃响了，最后一次朗读没有实现。
5.在多媒体教学的帮助下，学生可以感受到《陋室》的优雅，并与他们的想象形成具体的对比。有同学不同意，我就借此机会说一句“这就是文字的魅力”。在课堂教学的过程中，我也遇到过类似的情况，于是我进一步向学生介绍了阅读的好处。优雅的动态画面配上广陵散等音乐，对学生是潜移默化的艺术熏陶。因为语文本身就和艺术息息相关。
6.语文课是美的教学，老师自己的语言也应该是美的。在教学中，我力求不讲或少讲“水话”，使自己的教学语言更加规范、优美。或许这也带来了相应的弊端:似乎进一步拉大了师生之间的距离，这已经很奇怪了。而我在自己的班级上课，因为师生有感情基础，学生已经适应和习惯了我的教学方式，所以在自己的班级上课就得心应手了。所以我在反思的时候，突然觉得有点迷茫和困惑:出去和不熟悉、没有感情基础的学生交流，还应该保持规范、优美的教学语言和一贯的教学风格吗？如何更好的拉近与学生的距离？
对《陋室明3》语文教学的思考。《陋室铭》是一篇流传千古的美文。它通过对陋室的描写，尽力描写了陋室，表达了一种节操和穷开心的情趣。结合这篇文章的教学过程，我有一些反思:
1.文章的学习目标符合教材要求和学生实际。可以围绕学习目标进行教学设计，落实重点难点。
2.注重学生的主体参与意识，激发学生的合作探究意识，让每个学生都能积极参与课堂教学，更加注重渗透学习法的指导，培养学生的“听、说、读、写”能力，让学生真正学会学习。
3.这篇论文注重阅读。在朗读的过程中，学生可以感受到“明”的特点，如篇幅短、句子押韵、语言优美等，进而对文本的形式美有深刻的理解。还对学生的阅读进行指导，注重对学生的及时指导，分层次对学生的阅读进行指导，让学生不仅读得好，而且读得有节奏、有感觉、有韵味，真正把自己融入文章中，注重用启发性的语言鼓励学生。
4.巧妙设计问题，利用小组合作和教师指导来解决，引导学生逐步深化课文。精心设计问题，形成问题链，让这些问题逐渐深化整篇文章的内容。我在设计部分设计了七个问题。重点是:作者描述了《陋室》的哪三个方面的特点？作者的《陋室》是否简陋？找出并分析文中能表达作者观点的句子。第一题回答完后，我引导学生抓住关键词进行鉴赏，学生却无法开口。这个问题也出现在第二个问题的分析中。课后我在找问题的时候，发现在引导学生方面，也就是在口头提问方面，方向不明确，导致了学生的误解。
5.抓住文言文教学的重点:积累文言文词汇和句型常识，准确翻译文章，为以后的文言文学习打好基础。除此之外，要深入理解文章的内容和思想，就必须理解课文的文字，所以我在指导学生运用已有的文言文知识，借助课后笔记，小组合作，自主学习，理解文章中这句话的意思。
6.让学生参与到上课和学习的全过程，做知识和思维的主人。
学生对语文知识的学习不仅仅局限于课堂上由老师主导的分析，还包括课前预习课本，揣摩重点知识，针对难点问题提问。还包括课后对所学知识的消化和演绎。所以我从预习入手，让学生参与到学习知识的全过程，做知识和思维的主人。
总之，文言文是一种古老的书面语，与今天实际使用的语言相差甚远，学起来会比较吃力。如果学生连字面意思都不懂，就很难理解这篇文章的深层含义，所以掌握文言文的词语和句子应该是这篇文章的重点。但是我故意缩短了这个环节，因为我怕设计的内容没有写完，导致很多重要的话没有回答，学生没有很好的理解，所以后来学习文章的时候不太顺利。
对《陋室铭》语文教学的思考4。分层阅读教学贯穿全文。
这篇课文质量优美，篇幅短小，读起来朗朗上口，容易引起学生的学习兴趣。因此，在学习这篇课文时，让学生全程朗读，让学生在阅读中感知语言，在阅读中揣摩作者的感受，充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个阅读链接:1。背景故事讲完后，学生有兴趣学习这篇文章，我就做一个范文阅读，让学生初步感受到文章优美的语言和意义，产生阅读的欲望。2，学生自由阅读，这是阅读的开始，要求发音准确，把握节奏，初步进入课文。3。点名朗读，求感受。学生阅读后，结合自己的理解对文章进行点评，对哪里重读、哪里读得轻、哪里停顿提出自己的看法。学生根据自己的观点读课文，不仅会读出自己的情感，还会读出文章的魅力。女学生朗读，男学生学习画描述陋室的句子，并分析这些句子如何表明陋室并不简陋。经过这样几轮的朗读，学生已经能在课堂上背诵了，单词不太难的文章也理解得比较好了。
2.想出新颖的介绍方式，吸引学生对文章的理解。
刘禹锡的《陋室铭》用表志的方法，表达了他高尚而骄傲的节操和穷开心的情趣。这与现在的学生生活相去甚远。如果学生不知道刘禹锡是在什么情况下写出这部不朽的巨著，就很难理解。因此，我在引言部分以讲故事的形式介绍了这篇文章的写作背景，让学生明白这是一篇不畏强权的战斗散文，从而怀着对刘禹锡的敬仰之情学习这篇文章，品味他的儒雅之气，激发他们的学习兴趣。
第三，巧妙设计问题，引导学生步入课文。
精心设计问题，形成问题链，让这些问题逐渐深入地连接起整篇文章的内容。每一个问题都让学生从课文内容出发，探究其含义，让学生在对每一篇课文的理解中绽放思维的火花。最后，他们可以利用课文内容的内在联系和呼应，将其连接起来，带出整篇课文的所有分析内容，在学生头脑中形成“串珠子”式的整体把握效果。这种方式既能活跃课堂气氛，又能使人感到毫无生气，问题环环相扣，由表及里，由景-人-趣，循序渐进，配合学生自主交流讨论，让学生在深入过程中理解全文。
4.培养学生积极大胆质疑的习惯和能力。
在疏通文字的过程中，我改变了以往老师相声的方式，采用学生互问互答的方式，鼓励学生从书本中发现问题，大胆提问，然后学生互答。对于严肃难相处的老师，要给予适当的指导和重视。
但是很遗憾，这个环节的时间太少了。文言文毕竟是一种古老的书面语，与今天实际使用的生活语言相去甚远。会很难学。如果学生连字面意思都不懂，就很难理解这篇文章的深层含义。因此，掌握文言文词语和句子应该是本文的重点。但是我有意缩短了这个环节，因为我怕设计的内容没有写完，导致很多重要的话没有回答，学生没有很好的理解。因此，后来得知文章大意时，有短暂的沉默。虽然这种沉默被我巧妙地解决了，但我还是觉得遗憾。
对《陋室铭》语文教学的思考5根据活动工作人员的安排，我们面对的学生都是一个班的。学生的整体素质，用他们语文老师的话说，就是语文基础不好。
教学活动开始了。第一节课我给这个班的25个学生上课，第二节课兰老师给另外25个学生上课。上课前，我按照事先准备好的程序。第一，借助《清洁阳光》这个故事，我想借机拉近与孩子们的距离，鼓励他们敞开心扉，积极配合我。在给他们讲故事的时候，虽然我确实把故事讲完整了，但是我没有讲故事时必须注意的技巧。所以我在这个环节没有达到预期的目标，从后来正式上课学生的反应就可以知道。
然后，介绍正文。在这个环节中，我最初的想法是提醒学生将“座右铭”的特点与课文页面下方的注释进行对比，总结出“明”的特点。但大部分同学都不知道这个标注对“明”意味着什么。因为时间关系，他们觉得接下来要讲解的内容会很多，所以提示他们看教材的注释，给他们总结一下。在这一点上，我没有引导学生学会解题，而是取而代之。
然后在课程的进一步教学中，先写了三句关于这篇文章写作背景的话(刘禹锡被贬被欺:面朝大江，看白帆，与州府争论；江水平垂柳绿，人在孙，心在京；沉船边的千帆，病树前的万木春)没能用自己的特长(书法)表现出来，对学生的背景把握造成了一定的影响。其次，与学生短暂接触后，得知他们的语文知识水平(有些甚至分不清声母和韵母)，令人深感担忧。在学习任务的分配上(因为这篇文章有9个句子，所以我安排他们每三个人负责这篇文章的一个句子的翻译，这篇文章的最后一句是一个男生和我一起翻译的)，让我欣慰的是他们的合作精神是我平时教学中最好的，他们不比我教的两个班的学生差，而且教学效果也很明显——对文章的理解和翻译比预想的要好！但是当我还沉浸在自恋中的时候，老师们质疑我——文字比较简单，有些句子可以忽略不翻译，我在上面浪费了时间，不应该！对此我确实有一些反思，我觉得这就是蓝茂富老师的真知灼见——我们害怕学生不理解，所以我们为他们“包办一切”，最终导致了他们的“懒惰”。再次，由于事先的教学假设与实际教学的差异(他们是初一学生，我教的课文是初二第二学期的，我上课的重点是翻译课文，他们的文言文知识不够)，我要花90分钟才能完成原本计划45分钟一节课完成的教学任务。这让我从蓝老师的课上知道，多媒体教学对教学效果起着不可估量的作用！
在这次活动中，除了以上的反思，我还收获了这些宝藏:第一，永远相信自己，勇于战胜自己！因为在平时的教学活动中胆小怕事，总是担心自己做不好这个，做不好这个。但是在这个班里，我没有任何怯场，我终于战胜了那个胆小的我。二是得到同行的指正。闭门造车限制了我的教学发展，同事们的真诚建议让我意识到了自己的不足。比如八中任老师对我班的建议，民族中学老师对我班的质疑，兰茂富老师对我班直言不讳的点评，张锁帅老师对我班的点评，都给了我启发。第三，让我真正明白了“阅读”在语文教学，尤其是文言文教学中的重要性。只有真正落实“阅读”，学生才能理解文章，我们教师才能做到“为不教而教”。我们教得越多，我们就越有希望，学生学得越有趣！第四，学生不可小觑，要鼓励为主。在我们的正确引导下，学生的想象力丰富多彩。兰老师对学生的鼓励和鞭策，让我看到了名师的风采，也见证了它的魅力！第五，教学方法要创新，多思考如何有效教学。如果不是亲身经历了两节课，我想我是不会这么想的:兰老师的勇气——能够打破传统的教学套路，反其道而行之，达到预期的效果，这与兰老师的性格和他的独立思考有关！等一下。
总之这堂课让我看到了自己的不足，收获了很多，学到了很多！我想，我只能脚踏实地，认真思考教学中的问题，才能在教师成长的道路上走得稳而远！
《陋室铭》6《陋室铭》是唐代刘禹锡写的一篇名篇。本文用《陋室》来表现作者高洁傲骨的节操和穷开心的情趣。结合这篇文章的教学过程，我有一些反思:
1.文章的教学目标符合教材要求和学生实际，可以围绕教学目标进行教学设计。
2.老师对教材内容比较熟悉，但在准备学生方面还是有所欠缺。教学设计要更多体现学生的参与性，努力让每一个孩子都积极参与课堂教学。教师在日常教学中也需要注重学习方法的指导，让学生真正学会学习。
3.这篇论文重视阅读，却忽略了对学生的阅读指导。在教学中，还要注意对学生进行及时的指导，分层次进行阅读指导，既要让学生读得好，又要读得有韵味，真正把自己融入到文章中，注意用启发性的语言鼓励学生。同时要深入阅读，边读边品，注意文章的语言。
4.文章的教学细节我还是有一些体会的:首先，学生汇报学习情况时，要注意报告的组织，内容词，虚词，关键句。这门课的汇报环节有点乱，不利于学生真正掌握；其次，文章的押韵处理不当，要放在文章的分析中，有利于学生朗读的训练；再次，要让学生从整体上明确文章的意思，这样更有利于学生对文章内容的理解；最后，班级的课表更加紧凑，学生可以在课堂上完成练习，更有利于教师掌握学生的学习反馈。
对《陋室铭》语文教学的反思7没有反思就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。反思是思想家的灵魂。教师对自己的教学设计和课堂教学进行反思，不仅可以及时弥补教学中的“遗憾”和纠正教学中的“错误”，还可以为今后的教学提供有益的参考，有利于优化下一轮教学，增强教学效果，不断提高自身的教学专业水平。
传统的教学方式是满堂灌，气氛沉闷，学生枯燥。现在新课程的实施给教师留下了很大的创作空间，使我们摆脱了传统教学中的按部就班的教学方式，让课堂充满了活力。
在《陋室铭》的教学中，因为是文言文，我总是担心学生听不懂，学不会。所以整个班主任口干舌燥，学生无精打采，一节课下来往往成绩不大。课后反思:发现自己在教学中做得太多，缺乏对学生自主合作探究能力的培养，违背了以学生为主体的教学原则。而且我还忽略了这节课的一个重点:引导学生阅读文章，在阅读中理解文章的意境。俗话说:读百遍，其意不言而喻。文言文教学必须重视朗读的指导，让学生在阅读中体验、品味、感悟。
《陋室》对语文教学的反思明8作为一名教育一线的教师，教学反思能让他更加清醒地认识到自己的闪光点和不足。通过回顾和自我监控给自己积极的支持，同时给自己消极的思考和纠正。反思是理论与实践的对话，有利于教师经验的积累、素质的提高和准备的增强。接下来我以《陋室铭》为例，反思教学，谈谈自己的感受。
第一，在快乐中学习。
我们知道兴趣是最好的老师。对于大部分学生来说，文言文相对新颖，对学生有吸引力。我觉得懂一门语言就是懂一门语言。中国是一个具有五千年文化和历史背景的国家。语言和文字留下的痕迹并不意味着我们可以阅读。我们还需要学习古代文化和古人的生活态度。在教学中，首先要激发学生的学习兴趣。在介绍课文《陋室铭》时，我采用了朋友的口吻，热情邀请同学们去刘禹锡家做客。问他们:你曾经试着描述过你的家或卧室吗？你是如何向别人介绍自己的？通过提问，引导学生大胆说出自己的经历，活跃了课堂气氛。在文言文的学习中，最重要的是多读，在反复的阅读中理解课文的内容，坚持“读百遍看其意”的学习方法。阅读的方式有很多种:榜样阅读、自由阅读、小组阅读、男女比赛阅读或学习古代的说话方式。在学习上，要从最基础的做起，让学生知道自己喜欢什么语言知识，提起自己学习的兴起，并在其中找到快乐。用快乐的心填满你的大脑，丰富你的知识。
第二，边做边学。
在实践中学习，在学习中实践。掌握扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是在课堂上灵活运用各种教育手段和教学方法。“333”课堂教学模式的运用，提高了学生的主体性，给了他们更多自主探索、共同解决学习问题的机会。《拙政室铭》以物表意的写法是这节课的重点。新的教学要求我们以学生为基础，以学生为学习的主体。让学生知道，通过支持事物来表达自己的意志，就是依靠一个具体的“事物”。因此，这个“物”具有一定的象征意义，成为作者兴趣、意志或理想的维系者。作者个人的“野心”，在这个具体的“东西”的帮助下，更加巧妙，更加完美，更加丰满，更有感染力。在教学过程中，要经常和学生保持联系，让他们理解和运用这种写作方法。学习是一个互动的过程。学生最容易察觉到老师的成功。我们应该尊重每个学生的个性发展，学生应该互相学习。讨论应该允许答案的多样性。比如在回答《陋室铭》如何表达作者的思想感情时，老师不能局限于回答。除了回答和表达作者高贵傲的节操和穷开心的情怀，还可以回答和表达作者不要名利，追求淡泊，不要富贵，不随波逐流。提高文言文教学水平，必须认真研究文言文知识的基本特点，摒弃只教给学生字、词、句释义的灌输式教学，让学生在理解课文的基础上，学习古人的高尚品德和精炼情怀。
第三，在生活中学习。
我们离不开语言，无论哪个地区哪个国家，我们每天都在和语言打交道。现代白话文也是脱胎于古汉语，所以我们在日常生活中还是能看到或听到人们有时引用古汉语的句子。比如有的人会在家里挂一些字，比如:我是陋室，但我贤惠。那么，这个时候就要明白这句话的意思了。这是一所简陋的房子，但住在里面的人都是贵族，所以并不觉得简陋。当然，在语文课上学习语文很重要，但我们也不能忽视在生活中学习和使用语文。我们不可能在课堂上学会所有的知识。只有通过接触社会，接触生活，才能更好地理解汉语。教学时要以生活为例，适当运用类比，让学生更好地学习和理解书本上的知识。在中国文化盛行的今天，作为一个堂堂正正的中国人，如果连老祖宗的字都不认识，岂不可笑？
第四，通过思考来学习。
作为一个教育工作者，最基本的就是要学会思考。为什么教，教什么，怎么教，永远是需要思考的问题。比如一个学生能接受自主学习和互动学习吗？在讨论中，“笑声中有大学者，交往中无丁白。”“这座山不高，有一个仙女叫这个名字。水不深，龙有灵。”这些句子使用了哪些修辞方法，学生理解互文性和对偶性吗？你是否掌握了作者的节操在这堂语文课上被理解，他高贵高傲，不随俗？学生接受并理解认知的价值了吗？.....45分钟的课，回想起来会发现很多问题。我们必须思考我们做得不够的地方，以及我们可以继续学习的地方。通过不断的自学，听课，向前辈请教，与同行交流，接受培训，提高教学质量，在思考中学习，在学习中思考，让学习和思考融为一体。文言文课的教学不是一味地教词语释义。要让学生学会提问、思考、寻找答案，理解作者的情感表达。
反思是教学理论与教学实践之间的桥梁，是提高和发展教学智慧的前提，是提升教师自身教学专业水平的保证。因此，作为新时代的教师，我们应该成为课堂教学行为的反思者和研究者，不断提高自己的教学专业水平。