杜威课程思想的主要内容

杜威(1859至1952)，美国实用主义教育家，传统教育的改革者，新教育的开拓者。他主张从孩子的天性出发，促进孩子的个性发展。教育可以传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而维持和发展社会生活。

从广义上讲，是个体在社会生活中与他人接触，相互影响，逐步扩大和提高自己的阅历，发展道德品质，获得知识和技能的教育。因为转化体验必须与生活紧密结合，转化体验能够促进个人成长，所以杜威总结出“教育即生活”“教育即成长”“教育即体验转化”。

思想的本质:

首先，这一思想的形成与杜威对这一时期欧美社会深刻变化的认识是分不开的。在杜威看来，在工业革命以来不到100年的时间里，人类社会发生了迅速、广泛而深刻的变化。工业化和城市化的快速推进，不仅改变了政治边界，扩大了生产规模，加速了人口流动，而且深刻地改变了人们的生活习惯、道德、观念和爱好。

这些变化的重要结果是促进了科学和哲学的发展。一方面，在19世纪的欧美社会，随着与生理学相关的生理学和心理学的进步，进化思想的出现，科学实验方法的使用等。强调发展和变化，重视探究和实验，成为西方科学发展的基本特征。这为杜威教育理论的产生提供了条件。杜威的教育思想是这一时期科学探索精神广泛影响的产物。