初高中历史教学衔接的探讨

高中历史课程的理解水平和应用水平都高于初中历史。要做好初高中历史教学的衔接，就要注重高中历史教学中历史思维能力的培养。

随着素质教育的实施，如何搞好初高中历史教学已成为现阶段最重要的研究课题。通过长期的实践教学，我们知道高中历史教学和初中历史教学有很多不同之处。只有找出这些差异，采取有效措施，才能做好初中历史教学的衔接。

关键词:新课程；初中；历史教学；有效凝聚力

在高中历史教学中，我们经常听到一些学生说高一历史难学。其实高一历史学起来并不是真的很难，只是很多同学不能把初中的历史知识和高中联系起来，导致高中历史和初中历史脱节。为了解决这一问题，高中历史教师需要结合初高中历史教学衔接中存在的问题，提出有效的衔接对策，帮助学生学好历史知识。

1初高中历史教学衔接中的主要问题

1.1历史教科书的写法有差异。对初中历史教材的一项研究表明，初中历史教材有多种主题+时间序列的方式，既注重历史的发展顺序，又注重学习内容，这就决定了历史具有普遍性和科学性。而高中历史教材的编写讲究逻辑，既加强了古今联系，又注重了中外关系，基本上是知识点的总结。同时，高中历史教材中包含了所有的重大事件，但并没有按照历史顺序进行编写，这就决定了高中历史教材有一定的跳跃性，刚从初中毕业到高中的学生很难从初中历史模块中走出来，所以往往会觉得高中历史难学。

1.2教材内容和侧重点有差异。对于初中历史来说，以政治史和经济史为主，思想文化史欠缺。由于文化史不是中考的重点内容，很多老师为了尽快结束教学，让学生有更多的时间复习考点，往往故意忽略文化史[2]。高中历史中，文化史和经济史是主要内容。如果对高中历史教材进行提炼，可以发现高中历史的所有必考章节基本上都包含了文化史内容。如果初中历史老师忽略了教科书的内容，学生进入高中后会发现很难学习历史。与此同时，在新课标下，初中历史明显浅显易懂，而高中历史教材则相反，不仅分量过重，而且更加深刻。

1.3老师的教学情况不一样。根据新课程标准，高中历史不仅要让学生掌握历史发展过程，还要提炼出重大的历史发展，特别是要搞好重要史实的教育。由此可见，要搞好历史教学，需要初高中历史教师从宏观的角度考虑问题，充分了解整个中学阶段的历史教学内容。但在实际教学中发现，无论是初中历史老师还是高中历史老师都没有做到这一点，导致教学差异，影响初中历史知识的衔接。

1.4学生之间有差异。由于初中和高中历史教科书的写法存在差异，对初中生学好高中历史提出了更高的要求。然而，许多学生的历史知识有限。有些地区没有把初中历史作为中考科目之一，很多学校也没有在历史上投入太多精力。这样一来，学生进入高中，就会出现学习差异，高中生历史背景差的情况非常普遍，这也在一定程度上造成了初中和高中历史知识的衔接困难。

2新课程标准下做好初高中历史教学方法的有效衔接

2.1初中历史教师优化教学策略。初中历史教学要做好历史教学，促进初高中历史教学的衔接，要注意教学策略的优化。具体来说，可以从以下几个方面入手:

一、激发学生学习历史知识的兴趣，让学生积极参与学习历史知识。无论学生处于什么阶段，都愿意学习自己感兴趣的东西，初中生也是如此。所以初中历史老师要联系学生的实际情况，从学生的兴趣入手。如果很多学生对某一个人或事件过程感兴趣，教师可以将历史知识融入这些故事中，讲给学生听。

同时也可以和学生交流。比如，在学习某个知识点之前，和学生讲好条件，只要学生记住了说过的重点或者课堂上表现好，就可以给他们讲一个简短的历史故事，这会提高学生的学习兴趣，调动他们回答问题的积极性，对学生的全面发展起到重要的促进作用。

第二，构建历史知识框架，加强历史知识的整合。由于初中教师教材的侧重点不同，很多初中生的知识在高中很难发挥其应有的作用。为了更好地适应新课程标准，初中历史教师应该在实际教学中弥补初中历史知识的不足，构建适合学生的历史知识框架。这样既能使学生更全面地理解历史观，又能避免学习高中历史知识的陌生感，对提高学生高中历史成绩具有重要意义。新课程标准实施后，初中历史教师可以根据实际情况减少某些知识的教学，加深学生对某些历史事件的进一步理解，这也可以有效提高学生学习高中历史的能力。

第三，强化历史思维能力，让学生快速参与学习。为了做好初高中历史的衔接，初中历史教师应在日常教学中帮助学生形成良好的学习意识和历史思维，使他们认识到终身学习的作用，并注意教学中案例的应用，让学生尽快参与到历史知识的学习中来。

2.2高中历史教师优化教学策略。高中历史教师对初高中历史教学的衔接影响很大，高中历史教学的教学策略如何将直接影响学生的学习成绩。面对这一现实，高中历史教师需要从以下几个方面优化教学策略:一是具有良好的历史知识联系感。

要搞好高中历史教学，高中历史教师要充分熟悉初中历史教材，了解学生的学习情况，根据实际采取适当的教学策略。比如，在了解到初中历史与高中历史的教学重点不同后，笔者在日常教学中做了适当的调整，让学生从政治史、经济史逐渐过渡到文化史。对于初中历史基础差的学生，制定了合适的指导方案，实现有针对性的教学，指出了课后要学的内容。一段时间后，发现自己的学习成绩有了明显的提高，与基础好的同学的差距也逐渐缩小。第二，联系高中生的思维，注重历史思维能力的培养。高中历史课程的理解水平和应用水平都高于初中历史。要做好初高中历史教学的衔接，就要注重高中历史教学中历史思维能力的培养。

对于高中历史教学来说，不仅要让学生掌握必要的历史知识，还要加强学生的分析概括能力，让学生在学习历史知识的过程中懂得如何提取历史知识。为了实现这一目标，我们应该做到以下几点:第一，注重课堂讨论的运用。新课程改革要求学生成为教学的主体，教师成为教学的客体，然后对学生进行实践指导。因此，在高中历史教学中，教师可以通过课堂讨论让学生学习和理解历史知识，这也是培养学生历史思维的有效途径。其次，正确使用初中历史教材，让学生把初中历史知识和高中历史知识联系起来，让学生谈有价值的问题，也能有效促进高中历史和初中历史的衔接。

总之，新课程要求促进学生的全面发展。为了适应新课程的要求，初中历史教学应与高中历史教学相联系。虽然两者的水平不尽相同，但两者的最终目的是一致的，都是为了让学生掌握更多的历史知识而进行的。初高中历史教学存在一定差异，影响教学衔接和学生学习成绩的提高。针对这种情况，本文提出了一些解决方法，希望能给初高中历史教师带来有效的参考。

参考

刘波。新课标下初高中历史教学衔接的几点建议[J].教学与管理，2013 (34): 81-82。

[2]许·。从课程标准的变化看初高中历史教学的衔接[J]。教育科学论坛，2013(2):13-15。

[3]李阳。初高中历史教学缺乏衔接问题的解决方案分析？高中有效课堂的实施[J].中国校外教育，2016 (4): 52。

[4]李阳。浅析初高中历史教学衔接缺失的解决方法[J].学术周刊，2016 (13): 94-95。

[5]苏，王崇俭。大中学历史教学有效衔接的思考[J].黑龙江高教研究，2012(12):178-180。

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