我们共同的阅读历史

我记得研讨会读的第一本书是潘新和先生的《语文:表达与存在》，同时他还写了《不要写，枉为人》和《语文:回望与沉思——走进大师》。这次阅读让研讨会的同事们明白了写作在语文教学中的重要性。更重要的是实践。一个学期下来，已经形成了两本作品集，一本是全年级课本相关写作练习集，一本是研究会下属社团河东读写社优秀作品集。之后，研究会在芮城举办了“以写为本”的研讨会。我作了《“以写为本”理念在教学中的实践》的报告，曹晓丽老师和李老师分别在课堂上作了精彩的发言，在圈内引起了很大的反响。

第二遍读的书是余党旭老师的《祛魅与遮蔽》和理查德·保罗的《批判性思维工具》。* * *读后感研讨班的同事一起去上海参加“第二届全国高中语文思辨教学研讨班”。会上，我和郑立平老师的论文获奖了。回来后，我和石晓明、曹晓丽等几位老师在万荣孤峰山三义学院做了一次专题报告。报告的主题是“思辨在任务驱动作文教学中的应用”、“从模糊到准确——提高我们的思维品质”和“训练思维是教师成长的真正途径”。报道结束后，我和一位老师聊天，说她女儿从上学期开始思维能力提升很快，尤其是对时事的看法很理性。后来才知道，她女儿是我们班的语文代表。课前演讲是中康汉语课的传统，演讲的内容各不相同。那一学期，我给读写社的孩子们选修了“时事评论写作”这门课。班级的课前演讲也是关于时事评论的。因为我在读批判性思维方面的书，所以我对学生的指导可以比过去更准确、更高效。

第三遍看的书是魏志远的《老师看地图》。本次阅读，除了以往的线下活动，还增加了线上活动。参加的老师跨越学校、县区，甚至还有临汾、太原等运城以外的老师参加。按照读书时间表，大家每天写读书笔记并发到了* * * *的读书群，写完后再发到研究会的微信官方账号。这次* * *阅读收获很大，阅读史的书写促使大家反思自己的阅读；浪漫-精确-综合理论更新了对教师阅读和专业成长的理解；更重要的是，下面* * *阅读有参考路径。

* * *第四次阅读的主题是文本解读。主要看了的名著精读，的《唐宋词十七讲》，王辅仁的《古回声》，葛的《汉字魔方》，都是魏志远在《教师读图》里推荐的。很荣幸魏志远被邀请到这个线下读书活动，这么多名师来了，是读书活动参与人数最多的一次。* * *在读书会上，曹晓丽老师将阅读中获得的知识运用到教学实践中，为大家献上了一堂小说文本解读课——《巴尔塔萨的一个陌生的下午》。课后，魏志远老师做了精彩的点评。曹小丽的课经过精心准备，通过激励，解决了所有传统教学中需要解决的关于剧情、人物、主题的问题，让听课的老师们大吃一惊。然而，更让听课老师惊讶的是，魏志远后来的解读，不仅从文本的角度，还从文化的角度，把刚刚被覆盖的问题讲清楚了。会后我和同事分享了我的感受，说我们用一个工具分析课文，魏老师用一盒工具分析课文。

在这次交流中，我们被魏老师的学识所折服，接下来的交流又被他坦诚、描述性的眼光所吸引，于是毫不犹豫地加入了南明。

加入南明的第一个活动是在陈山的十天学习，这也是我们的第五次学习。我已经在《晨光山行:从道理到方法》(见运城国际微信官方账号)中描述了甘国祥老师主持的这次读书活动的细节，这里就不赘述了。《晨光山行》的最后，甘先生在朋友圈里写道:“语言突然变得无限神奇，神秘莫测，许多美好事物的大门——许多人可能第一次真的被打开了，但也可能很快就关上了。”参加晨山集训的十个人里，除了老队员，我们这些刚加入的新队员应该有一种被打开的感觉。但是，回来之后，真的会关门吗？

从陈山回来后，每个人都开始忙于下学期课程的教学和研究。面对南明丰富的课程，大家都很焦虑:这样美好而有深度的课程，如何才能更好的理解和实施？我们会不会辜负这些课程和我们将要面对的孩子？

昨天晚上，我和小丽、庆民边走边聊，聊了一个多小时。刚刚下过小雨，空气很清新。大家聊起了过去的生活和最近的迷茫，最后达成了* * *谅解。课程要做好，* * *不能丢。回到家，我马上组建了* * *读书小组，确定了第一本* * *读书书，制定了* * *读书要求。没想到，不一会儿，就有十几个人加入了* * *读书群，没在* * *读书的老师立马下单购买。

今天，劳伟得知了我们的* * *读书计划，立即安排* * *阅览室的后勤布局。劳伟的效率，阅览室的美丽和每个人的热情真的是前所未有的，令人惊叹和感动。8: 30，大家准时到达* * *阅览室，语文、政治、历史、地理阅读小组组成，文科中心正在集合。

第一天是* * *读书启动仪式。大家分别认领了“大题”的阅读指导任务。没有人推脱，而是积极认领，提出各种建设性的建议。我想，过一个快乐完整的教育生活大概就是这样。我们相信，干老师开启的智慧之门不会关闭，反而会越开越大；我们相信* * *阅读的脚步永远不会停止，它将通过* * *阅读走进深度教育的课堂。