如何提高八年级学生学习历史的兴趣

八年级的学生正处于青春期，在这个时期，会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理问题，如果不好好引导，甚至会产生不良行为。

对待某些上进心不足、容易骄傲的学生，单纯表扬也是不行的。八年级17班是英才班，也就是普通班，但是这个班基础好，潜力很大。17班的科代表邹茂林，这个学生脑袋很聪明，上课很积极，但是很不踏实，对自己要求也不高，他嘴里常说了一句就是“有80多就差不多了”。记得关于戊戌变法的序幕这个知识点，他在平时训练的时候出错了，我给他讲了三四遍，在校考的时候这个知识点他依然出错了，本可以上90的，结果又只有80多！我就以次在全班点名批评他不踏实，不长记性，他就出现了少有的“不好意思”与“难为情”，我相信有了这么深刻的印象，他下次再也不会在这个问题上出错了。批评容易使他失去学习的兴趣，所以在批评的同时也要找到他的闪光点，在私下及时表扬，这样“先打后拉”，不仅让他变得踏实，又能保持学习兴趣。

对于不同学生应该有不同的对策，我发现我在这个问题上就出现了一个失误。八年级9班是奥赛班，在校考之后，9班的张力川同学看到我就非常兴奋地说：“老师，我考了84，不容易啊，你要奖励我哦！”我马上回答说：“八十几就要奖励啊？九十几还差不多。”他一脸失落，头也不回地走了。之后我细细想了一下，我的话可能会伤害到他，虽然对奥赛班来说84不算高分，但他以前从来没上过八十，通过自己的努力，终于有所进步，我却泼了冷水，这样容易使他对历史课堂失去兴趣。后来我找了个合适的机会，在全班表扬他，增加他学历史的成就感，这样就可以更喜欢学习历史了。虽然他表面看起来很平静，我知道内心已有了些许变化。

对于某些学困生，他们一直被老师批评，对于他们，只是批评一点用都没有，在这个时候你就要找他们身上的闪光点，比如八年级18班的彭佳辰同学，之前上课一直不认真，班主任给他安排了单独的座位，上课总是埋着头，平时看到我就要躲着走。在一次上课，我发现他有做笔记，下课前就在全班表扬他，后来每发现一个优点就表扬他，经常和他交流，通过两三个月，我发现他的变化很大，上课比以前认真，甚至还要回答问题，看见我嘴特甜， “老师你今天好漂亮”“老师你给我的奖励呢？”“老师~~~”，我知道这是他喜欢我的表现。表扬后我又发现他有一个问题，自信有了，但是容易骄傲、浮躁，对他不能像批评邹茂林那样，而是采取点他起来回答问题的方式提醒他，这样“先拉后打”的方法之下，彭佳辰在校考中考了87的高分，曾有学生说他是抄袭的，办公室米主任说，在这种情况，无论情况是否属实，我们选择相信学生，学生也能对老师信任。

综上，通过事例，我发现如果在学习的过程中，注意关心学生、培养学生学习历史的成就感，增加他的自信，或许这样就可以增加学生学习历史的兴趣。无论是“先打后拉”。还是“先拉后打”，都是要给予学生关爱。