应该如何上好历史课？

学校教育应该成为活的教育，真正培养人的教育，真正促进人发展的教育。因此，面对新课改，新教材，更新观念，提高认识是当务之急。作为一名教师，如果还一味地认为学历史是为了考试，那就违背了新课改的要求。现在的历史新教材的教学要求不仅仅是在考试的层面，而是培养学生独立探究问题的能力，培养学生联系历史、分析当今社会政治、经济、文化等领域某些事件的因果的能力，努力提高学生的素质，而不是培养只会考试的书呆子。

2.更新备课方式

根据新课程改革的要求和新历史教材的特点，历史教师在备课时充分利用了一些可利用的材料。这些资料不仅仅是传统意义上的教材、教学参考资料、辅导资料，还利用了网络资源，因为网络上的资料非常丰富。同时，教师在备课中也可以准备一些学生的活动，在一些课堂上可以调动学生进行自主学习和探究的学习活动。其实可以参考以下方法备课:(1)课前调查学生想在这节课上学到哪些知识，对哪些内容特别感兴趣。(2)利用网络寻找一些与教学内容相关的，学生感兴趣的资料。(3)将以前的人工备课改为电子备课，既提高了备课效率，又提高了备课质量。(4)加强集体备课，优化个体备课。同级小组组成备课组，所有备课组成员定期或不定期聚在一起，集体讨论要教的内容，如:如何制定教学目标，根据不同层次学生的情况，制定不同层次的教学目标；这节课的重点是什么，如何突破；有哪些难点，如何消除；这节课如何导入，效果好，一开始就能引起学生对这节课的兴趣；教学内容怎么教才能得到更好的效果；课后测试怎么写，写什么类型的题；这节课，应该给学生制定什么样的活动计划，等等。通过集体备课，得出这节课的教学框架，然后教师根据个人和班级学生的具体情况，在集体备课的基础上进行第二次备课。这样，备课既充分实现了教学目标，又提高了课堂教学效率，体现了新课标所要求的活动式。

3、更新课堂教学方法。

新课程改革和新教材非常重视课堂教学方式，明确提出教师要转变角色。教师不再是单纯的知识传播者，而应该更多的成为学生学习的引导者，与学生共同探讨问题的合作者和探索者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习、合作学习的理念。这些先进的教学理念和方法是不可能存在于填鸭式课堂的。因此，今天的教师应该更多地学习现代教育理论和技术，更新课堂教学方法，努力提高课堂教学效率。运用现代教育技术进行教学和在课堂教学中创设活动情境是提高课堂教学效率的两种较好方式。

(1)运用现代教育技术进行课堂教学。教师通过制作多媒体课件，融合图像和声音，模拟和展示当时的历史场景。这样学生就能有一种身临其境的感觉，然后从感觉中学习、感受、分析历史，从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中的巨大作用，使课堂更加生动易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，大大提高历史课堂教学的效率。

(2)在课堂教学过程中，创设活动情境中常见的课堂活动形式，如小组讨论、小组辩论、小组资料收集大赛、课堂表演等形式的课堂活动。有时候，你可以把几种活动形式结合起来，这样更有效。比如在教人教版高中历史(必修)第一册和专题一第二课的时候，设计了一个活动:是采用郡县制还是封建制的讨论的模拟表演。通过活动，学生不仅学到了知识，还培养了自己收集信息、分析判断、口头表达的能力，加强了学生团队合作精神的培养，激发了学生学习历史的兴趣，改变了学生枯燥的历史课观，有效提高了课堂教学质量。

4.更新教学评价机制。

为了适应新课程改革的要求，在当前形势下，我们正在更新教学评价机制，以客观、公正、全面地评价教师的教和学生的学。我们更注重过程的评价；在评价标准上，不仅仅局限于学生的学习成绩，更注重学生的个性差异；在评价方法上，既注重定量评价，又注重定性评价。通过全面深入的评价，可以提高教师的教学积极性，激发学生的学习热情，顺利进行新教材的教学。

总之，新的历史课程标准明确提出，历史课程必须充分实现其教育功能，为提高现代公民的人文素质发挥重要作用。历史教师要想真正教好历史，必须树立全新的教学目标观。新课程将过程与方法作为三大课程目标之一，要求学生积极参与历史学习的一般过程并从中学习。历史教师要树立可持续发展的理念，注重教学过程和方法，真正做到为了不教而教，为了学生的可持续发展而教。学生学会学习的显著特点是能够自主学习。新课程要求教师的教学为学生自主学习创造必要的前提。教师在教学中要以学生为本，让学生主动学习，善于创设情境，调动学生的学习积极性，引起学生思想情感上的共鸣。更重要的是，要充分尊重学生的个性，给每一个学生提供发展的机会，让他们在师生平等的交流和讨论中发展。