谁知道六年级课文【半根蜡烛】的背景资料？急需
故事发生在二战时期，所以最好了解一下二战的历史。
课程问题
23.半支蜡烛
学习目标
1，学习本课的新单词。绿线的生词只知道不写。理解由新单词组成的单词。
2.能够将文章分段，总结段落大意。
3.感受贝诺德夫人和母亲在危急关头与敌人作战时的敏捷和勇敢，学习她们热爱祖国的精神。
重点和难点
感受贝诺德夫人母子在危急关头抗击敌人的敏捷和勇气，学习他们热爱祖国的精神。
学习时间
第一节课
学习过程
思考和调整
首先，揭示话题
1，板书题目:23支半蜡烛
2.读题目，同学们质疑:课文为什么用“半截蜡烛”做题目？这半截蜡烛有什么特别之处吗？
3.老师质疑:课文写了什么关于“半截蜡烛”？请带着问题读课文。
第二，第一遍读课文，感受内容
1.学生可以自由阅读课文。
2.你通过朗读课文解决了哪些问题？
3.学生交流。
4.这篇文章写了什么关于“半截蜡烛”？求大致描述一下时间，地点，人和事。
第三，再读课文，重点学习单词。
1，明确要求:借助汉语拼音，读生词读音，按顺序读句子，读全文；阅读时用圈圈画出不懂的生词，通过提问或查字典的方式解决。
2.检查自学情况。
(1)发音正确。
(2)查词义。
3.讨论主要内容。
学习过程
思考和调整
4.将课文分成段落，总结段落大意。
第一段(1- 2):贝诺德夫人把一个装有信息的小金属管藏在半支蜡烛里。
第2 (3)段:一名德国军官点燃了一支装有情报的蜡烛，贝诺德夫人拿出一盏油灯吹灭了蜡烛，从而暂时避免了一场危机。
第三段(4-5):长子杰克试图收集柴火生火，拿走了一半装有信息的蜡烛，但没有成功。
第四段(6-7):我的小女儿杰奎琳逃税，在关键时刻拿走了装有信息的蜡烛，从而避免了一场危机。
5.按名称读课文。
第四，课堂练习
1，写作练习。
2.用笔画红，临时写。
3.抄写单词。
教后感受:
课程问题
23.半支蜡烛
学习目标
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。
2.在理解课文内容的基础上，说说博诺德夫人一家是如何在危急关头应对德国人的。
3.通过朗读课文的训练，我感受到了贝诺德夫人和她的母亲在危急关头与敌人斗争时的敏捷和勇敢，学习到了她们热爱祖国的精神。
重点和难点
理解课文内容，以及贝诺德夫人一家如何应对危机中的德国人。
学习时间
第二节课
学习过程
思考和调整
首先，学习第一段
1.学生可以自由地轻声朗读课文，并在他们不理解的单词下面划线。
2、学生质疑:绝密，精彩。
3.老师质疑:贝诺德夫人如何看待绝密信息的收集？你为什么这么做？
4.绝密信息应该以一种奇妙的方式收集。贝诺德夫人的“绝妙想法”有何妙处？
5.展示句子:在你认为重要的句子下面画线。
为了信息的安全，她想了很多办法，但始终不放心。最后，她想出了一个绝妙的主意——把装有信息的小金属管藏在半截蜡烛里，然后插在烛台上。因为蜡烛放在显眼的桌子上，欺骗了前来搜查的德国人。
大声读出名字，告诉我你从中学到了什么。
二、理清故事，介绍编排课本剧的程序。
1.学生深入阅读课文，找出故事。
2.指导学生用图片和文字表达故事。
3.指导课本剧的编排。
教学目标:
1.通过阅读人物的语言、动作、面部表情和心理活动，我们可以感受到贝诺德夫人一家在危急关头抗击敌人的机智、勇敢和冷静，学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式，继续编故事，培养孩子独立合作的能力，加深对课文的理解。
一、全文:
1.阅读主题:半支蜡烛。预习课文，你知道它讲了什么故事吗？
【导读:简要概括时间、地点、人、事或结果】
第二次世界大战期间，法国家庭冷静地一次又一次与德国军官打交道，以保护带有绝密信息的半根蜡烛。)
2.为了保护这支拥有绝密信息的半支蜡烛，贝诺德夫人的家人尝试了哪些方法来对付敌人？请认真阅读课文，画一张图进行对话，或者同桌交流。
◆在沟通方面:
(1)老师的相机板书:一吹两头，外静内急。
(2)“外静内急”
“外静内急”不仅是贝诺尔德夫人一家对抗三个德国军官的一种方式，也是二战时期整个法国人民独有的一种战斗方式。
“外静内急”，急什么？
(“如果蜡烛烧到金属管，就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会被摧毁，也意味着他们三个生命的终结。”)
【导读:“秘密会暴露”，这是绝密情报，可能会影响整个法国的战局；“信息站将被摧毁”，这是一个信息中转站。一旦被摧毁，将会有多少法国人为了发送和获取信息而牺牲！要知道，德国人比当年的日本鬼子还要凶残。他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况非常危急。〕
3.在极其危急的情况下，贝诺德夫人的家人一次又一次地与三名德国军官周旋，终于保住了那根装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次仔细阅读课文，同桌交流。
◆在沟通方面:
1.你最崇拜谁？你还欣赏谁(贝诺德夫人，杰奎琳，杰克)？你觉得这个家庭怎么样？
2、板书:语言、动作、表情、心理活动。
3.老师要提问，要怀疑。引导孩子再读。
4.总结:听完同学的话，老师也想说说我的想法。贝诺德夫人一家的爱国精神，斗争中表现出来的机智、勇敢和冷静，实在令人钦佩。同学们都讲得很精彩。不过徐老师要提醒大家的是，贝诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起到了特别重要的作用。她第一个意识到蜡烛燃烧的灾难性后果；当她的两个孩子吓得脸色苍白时，是她急中生智，想出了一个改变灯光和“吹灭”蜡烛的办法。正是她稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳在紧要关头想出了两个“端到端”的解决方案。
二、故事续集:
1.就在她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。接下来的故事会如何发展？
2、有两种情况，被中尉发现了；不辩论。
3.如果被发现会怎么样？如果不被发现会怎么样？
4、沟通、补充、启发。
5.总结:这篇文章只是法国人民反抗德国强盗的一个缩影。事实上，在那个时候，像贝诺德夫人一家那样的斗争在法国每天都在发生，最终德国强盗被赶出了法国的土地。
三、作业:
1.写下续集故事。
2、质疑:学贵有疑，小疑小进步，大疑大进步。比较谁问的问题最有价值。
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附:
1，介绍二战:
1939-1945是人类历史上规模最大的全球性战争(全球60%的国家参战)，伤亡最重(5000万人死亡)，破坏力最强。
2.介绍《马赛曲》
“前进，前进，祖国上场，光荣的时刻到了。专制在压迫我们，我们的祖国血流成河。你知道凶猛的敌兵在到处杀人吗？他们杀了你的妻子和孩子。公民们，武装你们自己！公民们，战斗吧！前进，前进，团结一致，消灭敌人！”
《半截蜡烛》教学后的思考
丹阳市实验小学许
我认为，任何语文教学改革都必须遵循母语教学的规律(工具性和人文性的统一)，抓住母语教育的核心目标(培养孩子热爱语文的思想感情，正确理解和使用祖国的语言文字)。《语文课程标准》的颁布实施也是为了引起教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。所以，不管东南西北风，我们语文教育工作者都要牢牢抓住以上两点，不能放松。
一、深度解读:借助文本，实现自己的独特体验。
因为是语言，因为是母语，孩子对课文的理解不是零起点。就像《半支蜡烛》一样，孩子们读一两遍总能明白其中的含义，感受到伯努利夫人一家在关键时刻与敌人战斗的机智、勇敢和冷静，甚至是他们的爱国之心。因此，教师应该以此为出发点来实施课堂教学。我只是想在处理“理解大意”和“明确对付敌人”这两块的时候，引导孩子准确、简洁地表达内容，反馈自己对课文的整体把握。老师引导孩子注意“外紧内急”，旨在为孩子个性化的体验人物渲染极其批判的斗争背景。基于此，学生对人物的体验真的超过了他们原本对人物的理解，或者更充分，或者更深刻；孩子们也对整个二战期间法国人民的斗争有了大致的了解，更重要的是他们的个性得到了张扬。当然，孩子也体会到一些体验的方法，比如联系语境，结合自己的生活，把自己放入故事的情境等等。
二、读写结合:以文本为基础，创作《半支蜡烛》续集。
语文，我们的阅读教学一定要让写作进来，不一定是课内进来，而是课内和课外进来。但写作一定要以文本为基础，加强引导。事实上，写作的过程不仅是对儿童写作能力的训练，也是儿童对文本进行深入解读的过程，更是儿童个性化体验得到充分张扬的过程。当然，老师也可以从孩子的作文中找出自己对课文的理解，以指导以后的课程教学。这个班在这方面做了尝试，引导孩子以此为基础。
故事讲述了法国一个普通家庭的母亲伯纳德夫人和她的儿子杰克、女儿杰奎琳在关键时刻巧妙应对三个德国敌人，以保护隐藏在半根蜡烛中的信息，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。
课程的最后一个自然段落是引言，是《半支蜡烛》的续集。