有哪些历史事件导致了宋朝前后的民族政权更迭？

这门课的教学内容比较多，主要是关于两宋(北宋、南宋)和周边少数民族政权的发展以及他们之间的关系。涉及的历史事件或历史过程很多，可以分两个阶段来把握。第一阶段:辽、西夏、北宋共存时期；第二阶段:金与南宋的对抗。第一阶段，契丹是当时崛起较早的少数民族政权，在10世纪初建立了强大的帝国。西夏建立于11世纪初；同一时期汉族建立了北宋，这三个政权之间的战争与和平共处，即宋辽关系、宋夏关系，是这一时期历史发展的主要内容。如何建立这三个政权，是学生要掌握的最基本的问题。至于宋辽关系中的典型历史事件，即单源结盟是本课的重点，如何正确评价单源结盟是本课的难点。第二阶段，辽朝和北宋相继灭亡。南宋初以后，游牧民族数次进攻南宋。在抗战派大将岳飞的领导下，南宋军民奋起反抗游牧民族，给了他们沉重的打击。特别是盐城大捷后，抗金斗争一度出现大好局面。但当抗金斗争顺利发展时，、等投降派杀了岳飞，与金媾和，最终达成了宋金和平协议。对岳飞本人和岳飞抗金的评价是这门课的另一个难点。综上所述，由于本课程是中国古代史中较为复杂的历史时期，教师有必要帮助学生理清教学内容的逻辑结构，正确引导和分析重点和难点。教学过程:一、教学内容的过程(用课件逐一展示)二、新课程教师引入教学:我们之前学过唐朝的兴衰。唐朝在中国历史上是一个非常强盛的时期，但是经过了289年(665，438+08-907)，不可避免的衰落了。唐朝灭亡后，中国进入了一个复杂的时期，中国的封建国家再次分裂:中原和南方出现了混战。中国西南地区有大量的少数民族政权。这一时期是中国民族政权并存的时代。这就是我们今天要学的内容。教师以导入框(电脑显示)的内容引入问题:(1)关于契丹起源的传说说明了什么？(2)唐末以前契丹人的生活发生了哪些显著的变化？引导学生得到答案后，再转入新课教学。契丹的崛起与陈桥兵变(1)电脑显示“契丹画马”引导学生画出契丹人的生活特征。老师用动画讲契丹的崛起(地域、民族、时间、创建者、都城)。(2)关于五代十国时期，引导学生复习旧课，指出唐朝灭亡后，中原和南方地区分裂。老师总结:天下大势，日久必合。(3)电脑显示“赵匡胤”地图，老师用动画讲述北宋的建立(时间、人物、都城)及其意义(结束五代十国分裂的局面)。(4)学生小品表演:喝一杯酒解士兵的权利。加深对课文的理解，多参加活动课，培养学生的自主能力。(5).并展示这张图右下角的文字。老师指着图片讲解辽、北宋的位置后，电脑显示，老师解释，北宋不是全国统一的政权，只是结束了五代十国的分裂。与北宋同时的还有几个国家政权(如辽、西夏)。2.辽、宋、夏(1)的和平与战争再一次用电脑展现。特别强调“葛洲之战，葛园之盟”。电脑显示“葛源联盟”的内容，扩大学生的知识面。(2)电脑显示小组讨论问题:如何评价葛源的联盟？学生讨论分析后，老师总结(电脑显示答案):盟约维持了辽宋之间长期的和平关系，使双方人民。有利于中国多民族国家的发展和统一。但盟约也反映了北宋政府对和平的贪欲，加深了北宋人民的经济负担。(3)教师指导学生做P51页上的思维题，教学生联系刚才所说的内容，从而得到问题的答案。(4)电脑显示“阅读材料题”让学生做。宋真宗去世时，辽朝大臣聚集在一起哀悼。廖道宗说:“经过与朝廷多年的和解，藏族和汉族人民彼此休息，和平相处，不喜战争。”请回答:(1)辽朝与朝廷和解得益于什么历史事件？(2)这一历史事件发生时，北宋在任宰相是谁？(3)这一历史事件给人们带来了和平稳定的生活，但也有其负面影响。它的负面影响是什么？教师进一步解释(电脑显示答案)。(5)电脑再次显示“辽、北宋、西夏形势图”，指出西夏的地理位置及相关情况(开国时间、民族、开国者、都城、宋、夏、战争)。(6)电脑展示思维题:如何让学生讨论分析辽国和西夏在中国历史上的地位，主动寻求答案。教师引导学生得出以下结论。虽然契丹贵族和党项贵族不断发动战争，给当时各族人民带来了沉重的灾难和负担，但更重要的是促进了汉族和中国北方众多民族的融合，开发了东北、华北、西北边疆，为祖国的发展做出了贡献(电脑显示答案)。拓宽学生的知识面和思维能力。3.金与南宋对峙(1)电脑显示“金与南宋对峙态势图”，并在此图右下角呈现文字。老师参考地图讲解金的位置及相关情况(开国时间、民族、开国者、都城、辽朝、北宋)；南宋的地理位置及相关情况(时间、方正、都城)，老师通过对比地图解释了北宋与南宋的区别。(2)电脑显示名句“满江红”，老师创设问题场景，建立暗示，优化心理，问:它的作词人是谁？“靖康之耻”指的是什么历史事件？你想想，作者在字里行间表达了什么情绪和精神。学生回答后，再介绍岳飞抗金的情况。(3)学生讲岳飞的故事，由于积极参与学习活动，积极性很高。老师控制现场。电脑展示有关岳飞的图片，加深学生对岳飞的了解。(4)计算机显示问题:①岳家军获胜的原因是什么？②抗金形势大好。宋高宗和秦桧为什么让岳飞的队伍返回朝鲜？如果你是岳飞，你会怎么做？解释了为什么学生的思维能力可以通过提问来培养。其次，学生可以自由发表意见，不拘泥于一种模式，这促进了他们的个性发展。(5)教师引导学生自己看书(P53)，让学生带着问题重新思考。通过联系自己刚刚学到的东西(以上(4))，计算机提问:用史实评价岳飞。老师让学生在看书的基础上分组讨论。学生可以发表自己的意见。老师深入小组，鼓励学生质疑，深思，求异。在学生讨论的基础上，教师进行总结(电脑显示参考答案)。(6)教师在(5)的基础上，引导学生完成P53思维，对学生进行思想教育。(7)对宋、金、宋的讨论，引导学生阅读“金与南宋对峙局面图”(电脑从图上指出双方的边界线。(8)老师学完这一课后总结:纵观辽、宋、夏、金政权的共存，战争与和平交替存在，但和平友好共处是我国各民族友好关系的主流，中华民族的历史是各民族共同创造的。