根据史料

如果我们能在学习历史的过程中，把生活经验和历史知识有机地结合起来，通过学习历史，为我们以后的生活打好基础。

第一，利用历史知识提升生活体验

依靠历史知识，学会处理实际问题。比如研究大禹治水，有的老师会设计这样的思考问题:大禹为什么要用“疏”的方法治水？用一两个现实生活中的具体例子来说明“堵”和“疏”的不同作用。为了加深对大禹治水成功经验的理解，将历史知识运用于社会现实，我们不仅要了解大禹成功的原因，还要进一步了解“疏”与“堵”的辩证关系，逐步了解它们的不同作用，将所学的历史知识与我们的现实生活联系起来，学会处理现实中出现的问题。如果有同学认识到“堵”有堵的好处，“疏”有疏的好处，我们也不能一概而论。比如一个人吸毒成瘾，就要以‘堵’为主，辅之以‘疏’的方法；对于其他没有吸毒的人，为了防患于未然，应该以‘疏’为主，根据不同情况采取不同的做法。“也有同学谈到了自己对纪律的理解:“‘纪律’就是‘堵’，就是所有同学都要遵守；老师的说服教育是‘疏’，就是教育不遵守纪律的学生遵守纪律。只有两者相辅相成，才能维持良好的班级纪律。"

以上同学的观点，由远及近，由大及小，深刻理解了“堵”与“疏”的不同作用，避免了“非此即彼”的简单思维模式。当我们以后遇到类似的情况时，不仅要掌握基础知识，还要学会运用历史，用所学的历史知识解决实际问题，这样历史学习才能真正成为我们21世纪的练兵场。

第二，从历史知识中体味人生哲理

历史包含着丰富的人生哲理。在学习历史的过程中，要善于理解，学会运用。学习百家争鸣的时候，要学会吸收思想家的精华。“塞翁失马，焉知非福”这个成语故事反映了老子的基本思想。从这个故事中，我们明白了“不幸是福；这句话的意思是“幸福在于不幸”。在此基础上，还要结合实际积极关注自己的生活，在自己的生活积累中寻找，从别人的经历中理解生活，从而学会辩证地看待问题。面对困难和挫折，在荣誉和鲜花面前，我们都能保持良好的心态，因为心态的好坏可能直接影响我们的生活质量，逐渐达到“不以物喜，不以己悲”的境界。

在这个学习过程中，我们经历了一个“从生活到历史知识再到生活”的过程。通过这个过程，我们的学习能力得到了很大的提高，对抽象的哲学有了更深刻的理解。

第三，依靠历史知识，把握成功的阶梯。

英国伟大哲学家培根说过:读史使人明智。换句话说，历史是一门睿智的学问，学习历史应该有助于我们走向成功，获得成功的经验。历史上这样的例子数不胜数。如果说中国的书法艺术是独一无二的，那么在学习了古代书法家的事迹之后，我们就应该有意识地引导自己去思考:他们成功的“秘诀”是什么？通过提问和讨论，总结出成功的“秘诀”:对自己做的事情感兴趣，持之以恒；我们应该努力学习，向别人学习。有了这个认识，对以后的学习和生活都是一笔宝贵的财富。

我们研究历史的目的不仅仅是为了怀旧，更重要的是为了继承和发扬，在研究历史中学会做人和做事。历史是过去的现实。这是人们过去所做的。历史人物的成功与失败，喜怒哀乐，对我们今天仍然有意义。他们会告诉我们什么该做，什么不该做。学习历史要善于吸收对我们成长有用的东西。

第四，以史为鉴，学会正确处理人与人之间的关系。

历史记录着人类发展的足迹，人与人之间有着千丝万缕的联系。历史上的一切都是人做的。学习这些内容，就要明白人应该怎么相处，怎么做事。众所周知，北魏孝文帝是我国历史上著名的改革家。为了加速民族融合，他迁都洛阳。迁都时遭到人们的反对，但最终成功了。孝文帝为什么要迁都洛阳？为什么要精心安排这个“招数”？通过对小字的解读，我们可以认识到，孝文帝并不想南征，他真正的目的是迁都洛阳。为了达到这个目的，他精心设计了这个‘绝招’，把行程安排在深秋。阴雨连绵，道路泥泞。经过几个月的跋涉，所有的大臣都想休息和停止。在这种情况下，孝文帝退了一步，答应不南巡，但也提出了自己的困难和要求。“如果什么都没有实现，我怎么向后人交代？”还不如迁都洛阳。大臣们见皇帝如此体贴自己，也答应迁都洛阳。孝文帝“以退为进，站在别人的角度考虑问题”的做法终于成功了。以后我们和别人交往的时候，要学会为别人着想，多站在他们的角度思考，这样事情会更好办。有了这个认识，以后处理人与人之间的关系时，我们就会更加从容。

从这个事件中，我们不难得出这样一个道理:做事要讲究策略，盲目的做事往往会失败，反而会做坏事。做事之前一定要经过周密的计划和反复的论证，尽量减少阻力。

动词 （verb的缩写）用生活经验解读历史知识

中国人历来重视家庭，这与宗法制度有很大关系。研究完宗法制，我们就可以做一个家族亲属的族谱表，把从父母到自己的所有男女亲属的名字都写上，并标注性别和爵位。

在完成这个问题的过程中，要通过自身的社会经历、家庭调查和小生产，加深对宗法制度的认识，自觉关注家庭情况，增强家庭凝聚力。在生产过程中，加强与父母、亲友的沟通，营造和谐的家庭氛围。

六、依托生活经验，体验历史人物的内心世界。

历史人物生活在过去的现实生活中，有自己的情感、是非标准和人生经历。通过了解他们的内心世界，我们可以增加我们的生活经历。比如学习曹操，必然会涉及到对曹操的评价。我们可以设计这样一个问题:曹操年轻的时候和名人交朋友。乔玄称曹操为天下奇才。另一位学者许绍称他为“和平年代的汉奸，乱世的英雄”。曹操听了非常高兴。他为什么开心？要结合当时的时代背景去体会曹操的心理感受。我们为什么快乐？因为当时是乱世，曹操以为徐绍夸他是“英雄”。同时，他能理解中国人的语言特点。有时候出于需要，他想先夸别人，明里贬低，暗里夸奖。这也是中国文人展示其幽默感和机智的一种方式，就像每个人都知道解缙的生日对联:“这个女人不是。养的儿子都是贼，偷蟠桃，孝顺。”一波三折，想先扬后抑，很有意思。又如，研究戊戌变法时，谭嗣同在变法失败后慷慨赴死，而同为变法领袖的康有为、梁启超则逃往海外。应该如何评价这两种不同的做法？这就涉及到对人生价值的思考。我们可以讨论思考，不要急于得到答案，也不要寻求所谓的标准答案。通过思考这个问题，我们可以明白做人的道理，懂得如何珍惜生命。

学历史不等于记历史。在应试教育的影响下，很多人，包括一些老师，误以为学历史就是一个巴掌拍不响，不明白学历史的真谛。很多人都是长大了走向社会才意识到学习历史的重要性，又回来重新学习历史。这可能就是现在历史题材电视剧受欢迎，易中天等人受欢迎的原因。我们现代中学生不应该再犯类似的错误。要通过历史学习，不断提高自己的生活品味，增强自己的处事能力，提高自己的生活质量和幸福指数。

通过以上论述，希望我们在学习历史的时候，做到:将历史知识与社会生活紧密结合。把生活经验当成学习历史的“金钥匙”，把学习历史的过程当成提升自己生活经验的有效途径。