论据分为事实论据和理性论据。无论是事实论证还是理性论证，其最基本的功能都是作为证据证明论证。不同的是，有的论点直接证明中心论点，有的论点直接证明分论点，间接证明分论点。这个问题看似简单，但在具体的考核中，答案往往会变得复杂。第一，答案从一分变成六分。在考试中，我们看到了试卷。由于命题人设计问题的方式不同，问题的答案往往从一个核心点变成六个点。常见问题如下:(1)文章中引用某人的例子有什么目的？(2)作者引用某人名言(谚语)的写作目的是什么？(3)作者在这里引用某人的故事有什么好处？(4)下划线句子的作用是什么？(5)利用一个故事或一句名言，一段话在论证中起到什么作用？一旦遇到这样的命题，我们在回答问题时，不仅要明确指出这个论点所证明的论点是什么，还要指出以下五个方面:(1)事件(现象)或名言、谚语所起到的作用(论点或话题，事实论点或理性论点？；(2)所使用的论证方法(例如，真理、隐喻或对比？);(3)论证角度(正面还是负面？。(4)一个感人的故事带来的常态效应——增加文章的趣味性，吸引读者，引起读者的阅读兴趣；(5)一句名言、警句、名句的正常作用——增长文采，给人以理性的启迪和思考。所以在回答一个论点的作用时，答案由六部分组成，证明哪个观点是答案的核心。二、答题必须掌握的基础知识(1)能准确判断论点和题目。论点是用来证明论点的证据，题目是作者讨论的对象。有时候，一件事可能既是话题又是争论——同时扮演两个角色。(2)能够准确判断事实论据和理性论据。用来证明论点的事件或现象(包括神话、童话、故事和成语)是事实论点；名言、谚语、警句、哲理句、诗歌、谚语、从经典著作中摘录的理论、结论或规律、定理、公理等。从科学调查中获得的都是事实论据。(作品中摘录的故事不是理性论证，而是事实论证)(3)能够准确判断各种论证方法。插图是用事件和现象作为论据来证明论点的过程。推理分为四种形式:一是运用名言、谚语、格言、警句等推理论证来证明论点的过程；二是分析事件或现象本质的过程；三是总结归纳的过程；四是利用已知的条件推理得出未知结论的过程。隐喻论证分为两种形式:一种是在论证过程中使用隐喻作为一种修辞方法；一种是用类比。对比论证可分为同异对比和相反对立对比两种形式。比如:“官员.....；平民……”“珍惜时间...；毅力.....；自大……”比较的双方在身份、行为、结果上不是对立的，而是不同的。又如:“富人贪得无厌，人恨不吃其肉；穷人慷慨善良，人们讨厌崇拜上帝。“双方的身份、行为、结果完全相反。(4)能够准确判断论证角度。判断论证角度有两个误区:一是引用反面人物是反面论证，引用正面人物是正面论证。很多学生在教学中都会遇到这样的认知问题，甚至有些老师也是这样认为的。第二，正反角只存在于相似的论点之间。即并排使用几个事实论据，有的从前面，有的从后面；用一个合理的论据并行，有的从前面，有的从后面。第一个误区的核心是抛开论证来确定论证角度是正还是负，直接把材料的正负性质作为论证角度，从而正确理解——论证角度和论证角度是反向还是同向，反向是负论证，同向是正论证。比如，等待兔子证明“僵化思维必然导致失败”这一论点的案例，就是一个积极的论点，因为故事中人物行为的本质就是僵化思维，结果是“世界荒芜”也是一个失败，两种解释的角度完全一样；如果用它来论证“处事灵活”，那就是一个否定的论点，因为事件中人物的行为是刻板的、僵化的，这与“处事灵活”是根本对立的。对于第二种误解，正确的理解是，事实论证和理性论证也可以有正反角度的区别。(五)能准确判断该论点是直接证明论点，还是直接证明分论点，并间接证明中心论点。任何事实论证都由四部分组成:第一，谁在做事；第二是已经做了什么；第三是怎么做事；第四，结果如何；第一和第二部分的组合只能告诉人物这里要讲什么，而第三、第四部分的组合可以显示事件中包含了什么哲学。例如，师洋的一个学徒程毅站在门外等着他的老师睡着。雪下了一英尺多深，他冷得发抖，还在雪地里等着，直到他的老师醒来。后来，他成了一个“正宗的学者”。在这场争论中，一个是师洋；二是学习程颐；第三，他看到老师睡着了，就站在门外等。雪下了一英尺多深。他冷得发抖，仍然在雪地里等着，直到老师醒来。第四，他后来成了一个“正宗的程雪”。第三部分:师洋行为的本质是尊师重道，成为“学中正宗”的结果的本质是有所成就。师洋的行为与结果的本质联系是:只有尊师重道才能有所成就。一个事件之所以能证明一个真理，恰恰是因为它包含了这个真理。于是我们找到了解决问题的关键。人做事的方式和结果有什么本质的联系？如果这种本质联系与分论点一致，就直接证明了一个分论点，间接证明了中心论点；如果这个本质联系与中心论点一致，我们说这个论点直接证明了中心论点。以上五个基础知识很扎实，这个问题不难解决。三、具体问题回答示范阅读下面的文字，根据文章内容回答问题。想要做什么
两千多年前，教育家孔子曾说:“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是:如果你努力学习，不努力思考，你还是一无所知；如果你只是深入挖掘你的头脑，不努力学习，你仍然会有很多问题，你不会获得真正的知识。
从接受知识到运用知识的过程，其实就是一个说和记，学和想的过程。学习是思考的过程，思考是学习的基础。只有把两者紧密结合起来，才能一步步有所成就。(1)歌德曾经说过，“谁不用脑子思考，谁最后除了感觉什么都没有。”这就好比人吃食物，学而不思则罔，吞枣，吃而不化，很难吸收，学的知识无法转化为已有。试想:(2)达？芬奇学画的时候，如果不是每画一个彩蛋都仔细揣摩绘画技巧，而只是追求简单的重复，他能成为一代宗师吗？在马克思列宁主义的中国，如果以毛泽东为代表的* * *实业家们，在吸收理论精华的同时，不结合客观实际去学习和思考，思考和行动，而是盲目地机械地照搬，中国革命岂不是已经葬送在“左”倾教条主义者王力可·智明手里了？联系现在，我们学习知识，如果只是用大脑记忆，而不是整理，那么虽然我们的大脑是满满的，但我们仍然是无知的，无法掌握和运用我们所学的知识。
所以，不学习就一定要多思考吗？答案当然是否定的，孔子说:“整天不吃饭，整夜不睡觉，思考是没有用的。”还不如学！“试想:如果爱迪生整天只是单纯地想一些奇怪的事情，而不是学习基本的科学知识并付诸实践，他能把想法变成现实吗？现在，(3)我们身边有很多人自命不凡，整天做白日梦，认为学习是浪费时间，可是结果呢？这完全是浪费时间。不学习正确的科学理论和以往的实践经验，只靠主观想象，怎么能制定正确的方针政策，怎么能有今天的国家腾飞？
今天是知识爆炸的时代。“我有自己的生活，却一无所知。”面对如此浩瀚的知识海洋，只学而不思或思而不学是不可能到达光明的彼岸的。只有把学习和思考结合起来，在学习的基础上思考，提出观点，才是掌握知识的必由之路。(1)作者引用歌德名言的用意是什么？(2)下划线句子的作用是什么？(3)作者写这些自命不凡的人有什么好处？(1)答案:作者引用歌德名言，充当理性论证，用理性论证，从反面证明了学习要注重思考，同时可以增加文章的文采和理想，引起读者的思考。(2)回答:作者引用达芬奇的故事作为事实论据，用实例论证，从反面证明学习要重视思考，同时可以增加文章的趣味性，吸引读者，引起读者的思考。(3)答案:作者写出这些令人瞩目的人的行为，作为事实论据，用实例论证，从反面证明了学习要兼顾思考和学习。(这是普遍现象，所以答案不再包括“增加文章趣味性，吸引读者，引起读者思考。”这个。这种问题需要很好的基础，掌握了五大基础知识，回答这个问题就会变得很容易。值得一提的是，有些文章中，中心论点和分论点没有用清晰的句子概括，需要自己总结。这也是一个难点。学习时要加强这一点的训练。毕竟论点是用来证明论点的，证明哪个论点才是论点的核心作用。