师生关系的历史发展
上述传统只是少数教育家教育思想和实践的一个侧面。封建社会的师生主导关系受到封建等级制度的制约，服从封建统治阶级的教育目的。比如《尚书》记载的“溥佐教刑”和薛稷的“夏初二事，收其威”就表明教师可以对学生进行体罚。老师被列入“天、地、君、父母、老师”的序列，学生只能毕恭毕敬地服从，不能过问。西欧中世纪，学生必须绝对服从老师，只能听而不问，信而不疑。稍有违反就会被老师处罚。这种人身依附，靠棍棒维持学校纪律，压制学生身心发展，是封建社会师生关系的主要特征。20世纪30年代，要素主义教育学派强调教师的权威及其在教育过程中的主导作用。它主张教育过程的主动权在于教师而不是学生，教师是“整个教育系统的中心”。从70年代开始，有人主张恢复“儿童中心”，有人主张恢复对学生的体罚。
苏联十月革命后，一度受到资产阶级儿童科学和实用主义教育思想的影响。20世纪30年代以来，为了纠正“儿童中心论”的错误，过分强调教师的主导作用，而忽视了学生在教育过程中的地位和作用。
在中国新民主主义革命过程中，在老解放区，随着政治民主化，师生之间建立了尊师爱生的革命同志式关系。在对敌斗争中，师生团结密切，教育形式生动活泼。1.遵循理解的原则。小学生年龄小，在理解和处理问题上和老师有很大的不同。为了做好教育教学工作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身修养，陶冶情操。在处理问题时，充分理解学生，热情地关心和爱护学生，消除师生之间的心理障碍。
有些师生关系的裂痕，往往是因为相互不了解造成的。有一次，一个老师发现一个学生故意让旁边的一个同学抄他的作业，于是当着全班同学的面严厉批评了他，说他这样做害了那个同学。被批评的学生不服气。下课后，他主动找到老师说:“我知道他抄作业不好，但他说看我怎么做。”我觉得给他看没有错。“听了学生的话，老师意识到他对调查了解不够，在没有完全了解事情真相的情况下批评他是错误的。我诚恳地批评了自己，及时解决了矛盾。学生认为学生“参考”作业“没什么”，老师却把这样的事情当回事，这就是理解上的差异。其实学生真的不会做作业。看到别人怎么做，再去思考，也不是一件坏事。学生的学习欲望还是值得肯定的。但对于无脑、完全抄袭别人作业的学生，要适当批评，绝不能放任。这样的事情，如果师生互相理解，会避免很多不必要的矛盾。当然，学生对什么是民主平等的师生关系并没有深刻的理解，有时可能会有些偏激。比如把老师对他们的批评当成找茬；老师态度稍微严厉一点就被认为不尊重，不民主等等。孩子在某些问题上有一些偏激的想法很正常，因为毕竟是不成熟的孩子。社会，家庭，学校，尤其是班主任有责任给他们讲清道理，告诉他们什么是民主平等的师生关系。对学生的错误思想和行为给予适当的批评是老师的责任，班主任要帮助学生区分善意的评论和帮助与恶意的训斥和指责。老师批评时，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的体现；学生提出自己的意见，老师能耐心倾听并给予积极回应，也是民主的体现。教师有错误，及时承认，及时纠正，从而获得学生的理解，实现心与心的交流，交融感情。
理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。不管学生不懂什么，如果你强迫他去做，永远不会有好结果。
2.坚持尊重的原则。尊重学生不容易。如果说理解是建立民主平等的师生关系的基础，那么尊重就是这种关系的核心。一位教育家在讨论教育的功能时说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”如果老师不尊重和关爱学生，就不会得到学生的尊重。许多学生在问卷中表示，他们喜欢并钦佩尊重学生的老师。一个学生在“友好邮箱”里写道:“老师，您讲课的时候我在下面小声说了。你不仅没有批评我，还让学生听我的意见，让我很感动。我觉得你做得很好！”
教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益和目标一致，没有理由不尊重对方。有些学生对老师不礼貌的原因往往是老师造成的。受旧观念的影响，教师往往以自我为中心，不设身处地为学生着想，不重视学生的思想感情，根据自己的主观印象行事，独断专行，滥用职权。导致学生极度不满并表现出抵触情绪，甚至在背后议论老师，给老师起外号。另一方面，老师抱怨学生素质差，戴着有色眼镜看后进生，师生关系成为恶性循环，导致老师无法顺利开展教学工作，学生无法好好学习，双方利益受到严重影响。应该明确，尊重应该是教师工作的出发点。注意从小事做起，尽量减少错误。良好的师生关系需要教师的细心呵护。作为老师，要胸怀宽广，善于用尊重的行为去影响学生。教师要对学生的不礼貌行为采取宽容的态度，适当引导，以免激化矛盾。
教师对少数优秀学生的偏爱是师生关系不和谐的另一个原因。过去做班级工作提倡“抓两头，促中间”。好学生很受青睐，但大多数都被冷落了。这样做，老师只尊重了少数“好学生”，让大部分学生产生了失落感。这些学生不仅会对少数“好学生”感到厌烦，还会对老师不满。老师对少数“好学生”的偏爱，意味着对大多数学生的不尊重。老师和学生不是亲密的朋友，无论哪个学生有优点，老师都应该平等对待每个学生，及时发现他们的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，为所有学生创造展示才华的机会，从而尊重每个学生。
总之，建立新型的民主平等的师生关系要从教师做起。转变教师观念是突破口；调动学生的积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重的原则是保证。老师有爱学生、无私奉献的精神，学生也会爱老师；师生关系协调了，才有情感的健全，从而进入教育教学的最佳状态。有时候一个老师平常的一句话，一个动作，都会引起学生内心的波动，对师生关系产生积极或消极的影响。所以，建立民主平等的师生关系的因素是多样的，不仅仅是上面讨论的几个方面。今后要继续实践总结，才能取得更好的效果。