如何学习教育史
教育研究的意义编辑
教育研究是在发现或发展科学知识体系的指导下，通过对教育现象的解释、预测和控制，促进广义原理和原则发展的过程。教育研究作为科学研究的一种形式，其特点是创造性、目的性和计划性强，旨在解决一定的教育问题。
教育研究的意义编辑
首先，教育研究是推动教育改革和发展的动力。通过教育研究改变教育观念；探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径和方法，为教育行政部门制定教育政策、提高教育质量和办学效益提供决策依据。教育研究不仅可以提高教育决策的科学性，还可以提高学校的管理水平和质量。
其次，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。教育研究是丰富和完善教育科学理论体系的根本前提，在理论发展和学科建设中具有重要作用。
最后，教育研究可以增强研究者的研究能力，是培养未来教育改革者的主要途径。教育科学研究是提高研究者综合素质的重要手段。特别是对于教师来说，通过教育研究，可以在教育实践中勇于探索，从单纯依靠经验过渡到依靠理论，通过对教育规律的认识、学习和运用，掌握科学研究的基本理论和方法，成为研究型、学者型的教师，成为未来的教育改革者。
教育研究的类型编辑
1.教育价值研究与教育事实研究
这是根据教育研究对象及其任务进行的分类。
教育事实研究是一种“真实”的研究，主要揭示“是什么”的问题。教育价值研究是一种“应然”研究，它揭示了“为什么”和“怎样做”的问题。教育研究，无论是对现有事实的研究，还是对未来事实的建构，都离不开对价值的理解和选择。教育价值研究不仅是教育目的研究中不可回避的话题，也是理解教育事实不可忽视的因素。仅从“理想”与“现实”的意义上来谈教育研究中“应然”与“实然”的区别是有道理的。事实上，教育研究中不存在超越价值的事实研究。
2.基础研究和应用研究
这是根据教育研究的不同目的进行的分类。基础研究旨在揭示教育现象的一般规律，建立普遍理论，增进人类知识。应用研究旨在找到解决实际问题的方法。应用研究往往以基础研究的成果为基础，应用研究的成果也有助于基础研究的提高。
3.定量研究和定性研究
这是基于不同研究范式的分类。
(或称定量研究)是指预先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序收集数据并进行定量分析，用数字或测量表示研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式。定量研究强调研究设计、数据收集、结果处理和解释的严格形式。具体来说，定量研究通常包括一个严格的事先设计；通过调查、测试、实验和结构化观察收集数据；主要运用统计学方法对结果进行分析和解释；研究结果的陈述通常简单明了[2]。
质的研究(或称质的研究)通常是指在自然环境中，通过实地实验、开放式访谈、参与式观察和个案调查等方式，对所研究的现象进行长期深入细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并对研究结果进行证伪和相关检验的一种研究范式。质性研究以研究为目的，重视描述和解释，主要揭示教育现象或行为的“意义”；从研究角度看，注意从整体上把握现象；在分析方式上，以归纳法为主，倾向于对研究成果进行总结分析；在角色上，研究者收集当时的第一手资料，从当事人的角度了解他们言行的含义和对事物的看法。研究者是参与者。
教育研究方法主要集中在两大问题上:编辑
首先是教育研究方法是什么的问题。通过对教育研究方法的概念分析和历史分析，揭示了教育研究方法的性质、特征、功能、类型和层次，以及其产生和发展的历史过程和规律。
二是如何做教育研究方法。回答教育科研院所经历的活动程序及其相应的规范或准则。具体来说，是通过教育研究的以下活动来进行的:选择研究问题——设计制定研究方案——开展研究收集资料——整理分析资料——总结评价。
应达到的编辑水平
根据教育学综合考试大纲，教育研究方法的学习应达到三个层次:
理解:准确记忆教育研究方法各阶段的历史发展阶段、关键人物和方法特征并做出判断；准确表达教育研究及其方法的基本概念和操作程序，并做出判断。
应用:培养教育研究选题和设计研究方案、查阅文献、收集分析研究资料、撰写研究报告和学术论文、根据给定问题设计教育研究的技能。
评价:能够运用教育研究的程序和规范来评判他人研究的设计、过程和结果。
总之，我建议你对教育研究方法的复习采用“提纲法”。在回顾每一种研究方法时，可以从以下几个方面入手::教育研究的方法有哪些？每种方法的具体操作流程是怎样的？每种方法的规范和原理是什么？每种方法的适用范围是什么？每种方法的优点和局限性是什么？
另外，因为教育研究方法在一定程度上是一门可操作的学科，所以我建议大家可以结合一些研究实例来学习和理解。每本教材都会列举例子，你可以仔细体验，也可以自己设计研究方案，问老师。