谁发明了手语，其发明的条件是什么？
(唐颖)
聋人手语是怎么产生的？有人说，手语在古代就有，并不是聋人专有的。在古代，所有的人类都处于简单的口语阶段，他们经常用手做出各种手势来表达自己的意思。古人以狩猎和农耕为主，社会上很少有规则可循，所以聋人能更好地适应生活。但是文化发展以后，社会进步了，出现了很多抽象的符号。为了适应社会生活，他们不得不用手语来表达他们的交流感情。无论如何，聋人为了与人进行简单的交流，尽量用最生动形象的手势(当然也包括身体其他部位和面部表情的协调)恰当地表达自己的喜怒哀乐，或者从事其他思想交流活动，这就是自然手语产生的原因和过程。自然手语的产生和使用是不分国界、民族和地区的，其日常生活用语都是相似的。
但随着交流的扩大，特别是聋哑学校的建立，各地的自然手语也逐渐规范起来。受当地语言、文化、习俗和生活环境的影响，派生手语词汇和新手语词汇的差异不断扩大，最终形成各国手语和方言。
当年的奴隶主故意把不同语言背景的奴隶放在一起，防止奴隶结伙。为了交流，这些人不得不发明一个临时代词。早期的殖民地经常使用这种语言。这种语言叫“洋泾浜”，自然简单、粗糙、破碎。一位研究者指出，让洋泾浜成为一种复杂而完整的语言的唯一方法，就是把刚刚开始学习母语的孩子引入这种语境，孩子会把洋泾浜变成一种全新的语言，具有丰富的表达方式和内在的规则。尼加拉瓜在1979年桑地诺上台时就有了第一所聋人学校，学校推广的唇读效果很差。孩子们玩游戏坐校车的时候，在家里交流的时候加上手势，发明了自己的手语系统。尼加拉瓜流行的手语就是这样形成的。
聋人学校的建立就起到了这样的作用。所有国家的手语和全国各地的方言最终在当地的聋人学校形成。手语的代代相传往往是通过聋人学校实现的。因此，聋人学校在手语的产生和发展中起着核心作用。然而，当聋人学校受到外部行政压力的限制时，这一核心作用就转移到了当地的聋人社区，如聋人茶馆和聋人俱乐部。这在历史上经常发生。比如欧美都曾经提倡口语教学，禁止聋哑学校使用手语。中国也提倡英语口语教学，但并没有真正禁止聋哑学校使用手语。相反，它在聋人学校推广中国手语。但到目前为止，主要是自上而下的单方面推动，没有及时建立良好的自下而上的反馈修改体系。可惜的是，聋人师生产生的优化改进措施，大部分都被消散浪费了。如果聋校聘请更多的聋人教师，如果聋校师生有更多的话语权，如果成立国家手语研发机构，中国手语有望加速走向成熟和普及。
回过头来看，我们可以看到聋哑学校和手语的关系。正规的聋人教育是在400多年前发展起来的，目前可以考察到的第一位聋人教育家是法国神父德雷珀。他出于自己的需要发明了手语，以方便管理和培训工作。1760年，他的收容所改为国立聋哑学校，他担任第一任校长。美国在1817建立了收容所，收容聋人，并开始使用手语，手语起源于法国。日本有很强的模仿性。1880年，东京成立了第一所聋哑学校，随后大阪和京都也成立了聋哑学校。从65438年到0895年，台湾省被日本人占领了50年。这一时期，日本人在台湾省的台南和台北设立聋哑学校，使用的手语多为东京和大阪。
中国手语工作的历史只有100年。1887年(清光绪13年)，美国传教士麦里斯在山东邓州(今蓬莱)创办了一所聋人学校，收集了中国聋人的手势，同时将手指字母传入中国。这是中国手语应用和聋人教育的开始。解放后的20世纪50年代中期，中国聋哑人福利协会组织整理了我国聋人的地方手势，选取了北京、沈阳、哈尔滨、青岛、上海、南京、武汉、广州、兰州、成都、昆明等11个城市为基地，在地方手势的基础上进行综合筛选，编制了* * 4套聋人通用手语草图。这是中国手语工作的正式开始。1985年底，中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会对四套聋哑人通用手语地图进行了全面修订，并提出了修订意见，经第三次全国手语工作会议讨论通过。更名为中国手语，* *分为15类，3330字。1992年底，中国聋人协会成立了中国手语新词语工作小组，要求全国各地征集中国手语原未收录但急需的新词语和手势。1993年8月，在哈尔滨召开了中国手语新词语新手势审定会议，2266个新词语新手势作为《中国手语》续集出版。中国手语* * *两集赚了5600多字手势。
聋人手语是怎么产生的？有人说，手语在古代就有，并不是聋人专有的。在古代，所有的人类都处于简单的口语阶段，他们经常用手做出各种手势来表达自己的意思。古人以狩猎和农耕为主，社会上很少有规则可循，所以聋人能更好地适应生活。但是文化发展以后，社会进步了，出现了很多抽象的符号。为了适应社会生活，他们不得不用手语来表达他们的交流感情。无论如何，聋人为了与人进行简单的交流，尽量用最生动形象的手势(当然也包括身体其他部位和面部表情的协调)恰当地表达自己的喜怒哀乐，或者从事其他思想交流活动，这就是自然手语产生的原因和过程。自然手语的产生和使用是不分国界、民族和地区的，其日常生活用语都是相似的。
但随着交流的扩大，特别是聋哑学校的建立，各地的自然手语也逐渐规范起来。受当地语言、文化、习俗和生活环境的影响，派生手语词汇和新手语词汇的差异不断扩大，最终形成各国手语和方言。
当年的奴隶主故意把不同语言背景的奴隶放在一起，防止奴隶结伙。为了交流，这些人不得不发明一个临时代词。早期的殖民地经常使用这种语言。这种语言叫“洋泾浜”，自然简单、粗糙、破碎。一位研究者指出，让洋泾浜成为一种复杂而完整的语言的唯一方法，就是把刚刚开始学习母语的孩子引入这种语境，孩子会把洋泾浜变成一种全新的语言，具有丰富的表达方式和内在的规则。尼加拉瓜在1979年桑地诺上台时就有了第一所聋人学校，学校推广的唇读效果很差。孩子们玩游戏坐校车的时候，在家里交流的时候加上手势，发明了自己的手语系统。尼加拉瓜流行的手语就是这样形成的。
聋人学校的建立就起到了这样的作用。所有国家的手语和全国各地的方言最终在当地的聋人学校形成。手语的代代相传往往是通过聋人学校实现的。因此，聋人学校在手语的产生和发展中起着核心作用。然而，当聋人学校受到外部行政压力的限制时，这一核心作用就转移到了当地的聋人社区，如聋人茶馆和聋人俱乐部。这在历史上经常发生。比如欧美都曾经提倡口语教学，禁止聋哑学校使用手语。中国也提倡英语口语教学，但并没有真正禁止聋哑学校使用手语。相反，它在聋人学校推广中国手语。但到目前为止，主要是自上而下的单方面推动，没有及时建立良好的自下而上的反馈修改体系。可惜的是，聋人师生产生的优化改进措施，大部分都被消散浪费了。如果聋校聘请更多的聋人教师，如果聋校师生有更多的话语权，如果成立国家手语研发机构，中国手语有望加速走向成熟和普及。
回过头来看，我们可以看到聋哑学校和手语的关系。正规的聋人教育是在400多年前发展起来的，目前可以考察到的第一位聋人教育家是法国神父德雷珀。他出于自己的需要发明了手语，以方便管理和培训工作。1760年，他的收容所改为国立聋哑学校，他担任第一任校长。美国在1817建立了收容所，收容聋人，并开始使用手语，手语起源于法国。日本有很强的模仿性。1880年，东京成立了第一所聋哑学校，随后大阪和京都也成立了聋哑学校。从65438年到0895年，台湾省被日本人占领了50年。这一时期，日本人在台湾省的台南和台北设立聋哑学校，使用的手语多为东京和大阪。
中国手语工作的历史只有100年。1887年(清光绪13年)，美国传教士麦里斯在山东邓州(今蓬莱)创办了一所聋人学校，收集了中国聋人的手势，同时将手指字母传入中国。这是中国手语应用和聋人教育的开始。解放后的20世纪50年代中期，中国聋哑人福利协会组织整理了我国聋人的地方手势，选取了北京、沈阳、哈尔滨、青岛、上海、南京、武汉、广州、兰州、成都、昆明等11个城市为基地，在地方手势的基础上进行综合筛选，编制了* * 4套聋人通用手语草图。这是中国手语工作的正式开始。1985年底，中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会对四套聋哑人通用手语地图进行了全面修订，并提出了修订意见，经第三次全国手语工作会议讨论通过。更名为中国手语，* *分为15类，3330字。1992年底，中国聋人协会成立了中国手语新词语工作小组，要求全国各地征集中国手语原未收录但急需的新词语和手势。1993年8月，在哈尔滨召开了中国手语新词语新手势审定会议，2266个新词语新手势作为《中国手语》续集出版。中国手语* * *两集赚了5600多字手势。