班主任教育叙事范文
班主任教育叙事范文1走过了炎热的夏天，新学期在凉爽的秋天开始。根据学校的安排，我仍然担任三年级六班的班主任。按照惯例，应该尽快成立新的班委会议。但因为我对学生一无所知，所以不能轻举妄动。我准备由以前的班干部临时组建一个临时班委，开展日常工作。
在接下来的两周时间里，我调查了一些学生，走访了代课老师，对临时班委的工作做了一个全面的调查。据了解，两位前班长学习好，关心集体，遵守纪律，自律能力强，但性格内向害羞，工作被动，不敢大胆管理，缺乏个性，经常不能主动开展工作。教室很吵，班长也管不了。他生气地捂住耳朵，独自学习。一些责任心很强的同学，通过写笔记、谈心等方式诉说心事。
三个星期过去了，组建和完善新班委的工作还没有着落。我已经检查了班上的每个学生，并与代课老师交换了意见。虽然没有最佳人选，但我初步确定了几个。
经过一周的宣传和同学们的慎重考虑，班干部选举如期举行。选举结束后，没想到一直不被老师看好的郭成以32票(全班41)在所有候选人中排名第一。虽然有心理准备，但结果还是出乎我的意料。毕竟在以前的班主任和代课老师心目中，他是一个不受欢迎的学生。学习成绩差，上课无法专心，所以无法带领全班好好学习。经过考虑，我没有立即宣布结果。放学后，我留下郭成说话。我们从班级现状说起班委选举，然后问他怎么想的，坦白告诉他选举结果。我以为他可能会很惊讶，但他很自豪地说:“我也选择了我自己。我相信我能行！”" .看到他这么自信，心里仅存的顾忌也只能打消了。我打算在今后的班委工作中一步步帮助他。
一个新的集体核心已经形成。对于郭成这个连普通班干部都没当过的学生，让他一下子当班长，我充满了担忧。于是我教他工作方法，告诉他班长的人格标准，让他每周汇报一次工作，并提醒班上其他同学监督和帮助他开始工作。
两个星期很快就过去了，我通过班里的同学和老师了解了班长的工作。学生回应:“我们对郭成的工作很满意。”自从当了班长，他整个人都变了，比如上课调皮捣蛋睡觉，大声说话旁若无人，作业拖拖拉拉。而且他还主动组织两周内的班干部会议，学习纪律和执勤。一个多星期，这堂课没有迟到一次，他多次带头劳动。在本班的卫生值日周期间，他每天带领劳动委员彻底打扫厕所，赢得了全体师生的一致好评。就连政治课代课的前任班主任也在我面前夸了郭成好几次。她叹了口气:“没想到郭成会有这样的变化。两年时间，我都没发现他有这样的领导能力！
随着和学生越来越熟悉，我对郭成有了更深的了解。他为人热情大方，慷慨助人，活泼乐观，待人真诚，所以和同学关系很好，但是从上中学开始学习成绩就一塌糊涂，不被老师重视。其实也恰恰是这一点，让他能和优秀的学生相处融洽，同时也能和经常被老师冷落的学困生相处融洽。正是凭借以上优势，他在学生中享有威望，不断创造令师生印象深刻的业绩。
短暂的学期即将过去，经过几个月的努力，郭成在老师和学生的帮助下不断进步。虽然中途飞行管理中出现过畏难、退缩等情绪，但都在我的帮助下得到释放。现在的他，已经远远不是以前那个邋遢懒散的学生了。不仅得到了师生的认可，还培养了自信自律和组织管理能力。初三六班在他的带领下，班风优秀，成绩进步显著。中考班成绩与其他五个班的差距缩小，学科卫生评比多次获得先进奖牌。在学校组织的篮球赛、乒乓球赛、元旦庆典上，集体热情也是前所未有的。学生在集体活动中的优异表现，正激励着全班同学向全校优秀班级迈进。
做了十几年的班主任，郭成的例子让我认识到一个道理，人尽其才，物尽其用。他告诫我们在培训班干部时要做到以下几点:
1，做一个独立的伯乐。韩愈说:“千里马常见，伯乐不常见。”初中生正处于人生发展的黄金时期，个性和能力都有待发展和提高。如果我们仅以他人的知识或个人的肤浅知识来评判一个学生，而忽视他的发展，我们就会成为扼杀学生未来的平庸教师。如果能细心观察每一个学生，因材施教，不断创造适合他们发展的空间，我们就无愧于“人类灵魂工程师”的崇高称号。
2.给予学生信任，让自信在信任中成长。有人说:给我一个足够长的杠杆，我可以撬动地球。学生的自信很大程度上得益于老师在学校的训练。他们充分信任学生，激发学生的责任感，给学生展示自己的空间，不断鼓励，让学生的能力在老师的呵护下，量增价增。
3.要有耐心，让学生在爱中成长。初中生正处于懵懂的青春期，由于心理比例滞后于身体发育，心理上处于懂事和幼稚之间。有时候难免会做一些违背常理的事情，但是他们很大胆，也很愿意学习，他们能改正错误。如果老师能在这一刻允许他们犯错，给他们提升的机会，我相信学生一定能在老师的教导和引导下不断提升自己，做一个德才兼备的人。
郭成在我的刻苦训练下发生了翻天覆地的变化。也许他在中考中并不是最优秀的，但我相信，通过这一年的培养，他一定是一个事业有成，在未来人生中走向世界的成功人士。
班主任教育叙事范文2我当班主任十几年了，真的从内心体会到了班主任工作的沉重和悲伤。班主任是学校、家庭、社会的桥梁，是各科老师的纽带，是班里60多人的精神领袖。没有爱心，没有信心，没有耐心，是绝对做不好班主任工作的。因此，一个好的班主任必须具有高尚的道德品质，强烈的责任感，善于发现学生的闪光点和进取精神。
一天，上课铃响了。我走进教室，习惯性地扫视了一下教室，然后笑着说:“同学们，老师们检查一下昨天布置的作业，看看是谁给大家背诵了《美丽的小兴安岭》这一课，好吗？”每次我都把学生分成三个年级检查作业，每个年级找几个学生背课文。大部分抽查表现都不错，但这次我很失望。我问了一个一般学生都不会背的问题，但是当我让马红俊这个全班同学都认为很差的学生站起来背的时候，大部分同学的表情看起来都很自然。可能他们以为成绩好的同学没有背吧。他会背吗？但是令我和我的同学惊讶的是，马红俊真的背诵出来了。这时，在我的带领下，全班想起了热烈的掌声，我很开心。我能看到同学眼中的疑惑和窃窃私语。从那以后，他学习更加积极了。
当我第一次上学时，我觉得马红俊是一个有嘴没有手的孩子。他上课吹牛，下课做作业马虎。接下来的几个星期，我才真正了解到，他的铅笔笔画不到位，田字格的字写得歪歪扭扭，拼音格力里的拼音是“在天上”，作业里还有很多错别字。我很快就熟悉了他的笔迹，并能马上认出来。此刻，我看了一眼马红俊，他骄傲地坐直了身子。上课前十分钟，我埋头赶批作业，一路打勾。当我批马红俊的作业时，我卡住了。我请我的同学们把他“请”到我的袖手旁观身边并批准了这件事。他的作业中有两个错别字。我用红笔重重地圈了一下，一脸严肃地说:“不要写错别字！仔细检查一下！”声音不高，但分量很重。说完，我抬头冷冷的看了他一眼，试图在他脸上找到一丝悔悟的表情。他什么也没说只是低着头，好像在说我以后会写得很好。他写的第二个作业非常整洁，出乎我的意料。我在他的作业本上写了一个“优秀”，还特意画了一个迟到的笑脸。从此，这样的“特殊作业”多了起来，作业本上也多了许多丰富的内容:鲜艳的红旗，可爱的笑脸。
因为我的鼓励，马红俊可以通过每一次考试，这是我最大的安慰。
随着新课程标准的实施，教师不可避免地要不断思考自己的教育行为是否符合新课程理念。“新一轮课程改革对于改变学生的学习状态非常重要。学生的学习状态可以从三个角度来描述。首先是我们学生的情绪，所以需要特别关注孩子的情绪变化。
我在教《加减法的简单算法》的时候，在两个班都创造了这样一个场景:我选择班上数学最好和最差的两个人进行一次口头“竞赛”，两组题目如下:
1、324 198 5968-3999 396 498
2、324 200 5968-4000 400 500
当然，比赛结果是一个糟糕的结果。突然，班里所有的同学都举起了手，从迷茫到热情地发表自己的意见，对比赛的不公平感到“愤怒”:两组问题中，一些简单课程的开发如设计一般顺利，但同学们在比赛中的表现，今天依然让我不安:两个“优秀”的同学独自哭着，没有发表任何意见。然而，两个“差生”却有着相似的表现:眼里有一丝骄傲，脸上却没有笑容。我还记得他们的“荣辱”。那不就是很多伟人追求的境界吗？
学生做作业的时候，我马上叫来了“优生学”，给他简单讲解了一下。课后，我向该学生道歉(老师没有考虑你的感受)，并着重帮他分析“哭”的原因，希望他遇到困难时变得更坚强，更冷静。我问这个穷学生为什么对获胜不高兴。我称赞他的进步，并鼓励他继续努力。那时，我看到了他幸福的笑容。
反思一:教学要多关注每个学生的情感。《数学课程标准解读》中有这样一段话:“随着数学学习促进学生的全面发展，我们应该更加重视学习中的情感因素。事实上，健康而充满活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方法、自信而相互尊重的学习氛围，非常有利于学生非智力因素和智力因素的协调发展，有利于健康人格的形成。”这说明在教学中关注学生的情绪是很重要的。
本课情景创设的目的是引起全班学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考寻找题目的特点，通过差生比优等生计算速度快的“意外”理解简单算法的本质是“四舍五入”。教育家赞科夫说:“教学方法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就会发挥高度有效的作用。”对于大部分学生来说，课程设计达到了预期的效果，但当我看到“资优生”的哭泣表情和差生的“荣辱”时，我知道我辜负了他们，这显然不是他们的精神需求。
反思二:教学中要多给差生鼓励，给资优生挫折教育。差生反映的“奇耻大辱”，让我想起“小学数学教育网”上网友讲的一个深刻的故事:一位老教师去农贸市场买菜，遇到一位做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情地请老师吃饭。老师说:“你卖鸡蛋不尴尬吗？”学生说:“这跟你那些年教育我的情况比起来，不算什么。”
这个故事主要是讽刺老师对差生的教学行为，值得我们反思，就像学生在比赛中获胜不敢“出声”一样，对！我们真的应该给差生更多的阳光，让他们不仅能遭受挫折，还能正常沐浴明媚的阳光，拥有健全的人格。另一方面，学生受益最大的是老师的“关心”。他在无数挫折和打击面前变得坚强，这种品质会让他终生享受它的趣味。所以挫折教育是人生重要的一课，学习一直很好的天才学生很少遭遇挫折，所以在一次非正式的比赛中失利后痛哭流涕。有人专门研究了293位外国著名作家艺术家的传记，发现其中有127位在生活中遭受了巨大的挫折。“自古英雄多吃苦，从来没有一个美男子”这句话说明，成功的人大多是由苦难做成的。孟子指出:“天欲以大任斯人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空其身。”这些都说明，挫折教育是孩子成长不可或缺的营养，对于天才学生也是如此。
回顾之前的教学片段，老师为自己不自觉的无视尊重学生人格的行为道歉。但心理活动明显倾向优生学。在家庭和学校环境中，“资优生”几乎都是在“优待”中成长起来的。有畏难情绪、承受挫折的心理能力差等特点。其实孩子的人生不可能不遇到挫折。老师有责任让他们早点“免疫”。让他们在困难和挫折面前慢慢来，不要产生紧张和消极的情绪反应。
面对挫折时的坦然，不是单靠说教就能做到的，孩子必须经历挫折，才能超越挫折。因此，教师在教育教学中也要注意教育环境的设计，不要盲目地为学生创造一个一切需要都能轻松满足的教育环境，更不要阻碍他们恰当地接受困难和挫折的机会。
1.这节课考虑的问题是前瞻性的。这次课程改革提出了情感、态度、价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视。本文体现了一线教师对此领域的深刻理解。
2.一个好的教学情境设计，在考虑教学的同时，要考虑学生在全面发展中所发挥的作用。
3.在教学中，要寻找差生的闪光点，让他们回答简单的问题，重建自信心；同时，要寻找“资优生”的弱点，促进其全面发展。