在比较教育史上，学科的倡导阶段被称为

比较教育发展史的第三阶段，从二战结束到现在。这一阶段比较教育研究的特点是各种实证社会科学研究方法在比较教育研究中的应用，各种新的社会科学理论对比较教育研究产生了深刻的影响。

参考时代作为比较教育发展的第一阶段，以朱利安于1817年在巴黎发表《比较教育工作大纲和初步意见》为标志。

因素分析的时代始于英国比较教育学家Saddler(1861 ~ 1943)发表的论文《我们可以从其他国家教育制度的研究中学到什么有价值的东西？“作为一种象征。

从20世纪50年代至今，是比较教育研究的第三阶段，这是一个学科蓬勃发展的阶段，其方法论特征是综合研究，也被称为“社会科学方法时代”。在社会科学方法时代，比较教育在世界范围内取得了长足的进步，主要表现在研究规模的迅速扩大、研究方法的层出不穷、研究成果的大量涌现和研究领域的拓展。