那种课让我觉得酣畅淋漓，真正体验了一次“心流”

如果不是听了李姣的《心流体验的创造、捕捉与分享》这一课，在年前临近期末考试的那三节课之后，我都不知道自己其实是一个很强的心流体验者。心流的定义是:发挥到最好的时候有一种毫不费力的感觉，再上一节课还觉得特别酣畅淋漓，喜悦之情溢于言表。如果要从年前的期末考试开始:

2019高一期末考试是学生进入高中以来的第一次全市统考。从学校到年级到班级，各个层面都特别重视，何况家长。所以可想而知期末复习有多重要。然而，令人难过的是，历史小组在没有足够复习时间的情况下被允许完成新课的学习，即使每周两节课中间经常出现延误。一场没有复习的考试是不道德的，更何况像历史这样需要更多背诵才能有效的学科。高一期末考试主要是对课本基础知识的考查，所以把课本过一遍是极其必要的。在这种情况下，我决定不跟他走了，无论如何要想办法带着孩子把课本过一遍，哪怕最后关头磨枪不快，也要赚点心理安慰，给学生们解释一下。

有了这个计划之后，我就开始准备，29节课，加上周末只有3节课，这么多的内容，这么复杂的知识，这么紧张的时间，怎么带孩子过呢？我想了各种办法，最后决定按照课本顺序。毕竟孩子还是熟悉课本的。按时间顺序整理，倒过来，先是21到29课，然后是16到20课，最后是1到15课，分古代，现代，现代。和平时的框架一致，因为内容太多，不允许学生翻书，翻书也来不及了。学生们被要求抬起头，眼睛看着我。我一边让他们说话，一边让他们大声说出来，附和我。如果他们没有，听我说。说到具体页面，语速比较快，29课的内容分三节完成。每一节，全班50个人都盯着我看，一会儿声音大一会儿声音小，但都是一起刷的。知道了就大，不知道就小。全班下了一盘棋。整个过程，我没看书，没卡壳，没插嘴，没出错。学生们惊呆了。要知道，这是新教材，对我来说也是新的。下课的时候，同学们鼓掌惊叹:老师你怎么记住的？我突然大笑起来。虽然全班已经站了45分钟，但我一直没有停止说话。虽然我已经上了三次三节课，但是我充满了快乐，没有一点疲劳的感觉。我只知道这是老师说的:

首先，我的目标很明确，就是带学生看完整本教材。我愿意为此付出，并努力备课。那几天，我的注意力都集中在这件事上。其次，我又看到了同学们惊讶的眼神和对知识点的熟悉程度，他们也给了我即时的反馈，似乎满足了我的虚荣心。又一次上课听课非常专心，完全流畅，不觉得累。这难道不是一种忘我的状态吗？而且当时的感觉太好了，以至于现在回去梳理都激动得不行。真的体验到了心流，就是老师说的工作的快乐！