如何在语文教学中渗透大庆精神和铁人精神
第一，适应课程需要，整合教学内容
1.教学内容采用高低段一体的结构。根据教学内容的不同要求、教学对象的不同、教学重点的不同、课时的不同等因素，整合现有教材中低层次和高层次课程的教学内容，在教学前采用调查法，分为基础模块、提高模块内容组织素材的收集等重点内容。教学时要注意两种结构的比较，找出差异，加强记忆。引导学生在讲解时把握调查思考的目的和意义。要注意调查中的一些错误说法，让学生牢牢掌握调查的正确内容，为课堂教学服务。
2.采用多媒体教学方法，提高教学效果。
由于“大庆精神铁人精神教育”课程本身比较枯燥，传统的教学方法效果不佳。各种教学方法的结合，会达到很好的效果，在知识、板书、介绍需要归纳总结的知识上起到非常重要的作用。利用多媒体课件作为辅助教学手段，让学生容易理解，直观地看到结果，同时增加感性认识，这也是教师迫切需要研究的问题。通过以上的一些做法，经过两年多的教学尝试，学生普遍认可了“大庆铁人精神教育”的教学效果，不仅学到了大庆铁人精神教育的基础知识，也满足了部分学生的延伸学习。更重要的是，教学内容与实际相结合，达到了预期目的，提高了学生的实践能力。
第二，将调查理论应用于实践
只有理论联系实际，学生才能事半功倍。比如，针对为什么人们称王进喜为“铁人”，学生觉得无从下手，于是老师引用王进喜称之为“铁人”的历史事件进行介绍和解释:王进喜到大庆油田以来，带领全队努力工作，吃饭在井场，睡觉在井场。行李留在老家，他只睡了一夜。房东赵阿姨看到王进喜几天几夜东奔西跑，大冷天吃不下饭，睡不好觉，像是被冻住了，被压垮了，累坏了。赵阿姨心疼地说:人是铁，饭是钢，就算是铁的人也得吃饭啊！有一次，赵阿姨领着小孙女去井边给王进喜送饭，希望能请他吃一顿暖饭。找了半天，发现王进喜躺在一个泥塘里睡着了。尸体下有一些羊草，身上有一件旧羊皮大衣，头下有一块铁砖头。慈母般的大妈热泪盈眶，激动地说:“王队长，你真是个铁人！”“钢铁侠”这个名字从此流传开来。这样感人的故事更好地结合实际，帮助学生理解记忆，从而激发他们对大庆精神铁人精神的进一步理解，增强他们热爱祖国的使命感。
第三，运用情境探究法激发学生的学习兴趣
组织学生观看关于大庆精神的大型电视纪录片《铁人》和视频。这些生动的画面和真实的讲解，让学生对大庆精神和铁人精神有了更加生动直观的认识，学生容易接受，也容易被感染。在学习了“面对挫折要乐观”这一课后，学生们表示:“今天看到老一代石油人以积极的态度面对挫折，勇敢挑战困难，不达目的誓不罢休，很有教育意义。我们是新时代出生的一代。我们没有吃过老一辈石油人的苦，也缺少那些苦带来的思考和体验。但是，通过今天的学习，我们走进了铁人，深刻体会到了老一代石油人工作生活的艰辛，更加深切地感受到了老一代石油人为国家做出的巨大贡献。在今后的学习和工作中，以乐观的心态，战胜挫折，取得成功，实现人生价值，享受真正的生活，做一个对国家和社会有用的人。”
兴趣是最好的老师。在应试教学模式下，教师在讲台上发言，学生
在下面被动听讲，再加上学生对大庆精神铁人精神课程内容了解不多，会导致大部分学生不愿意参与大庆精神铁人精神教育的课堂活动。因此，在教学过程中，教师要千方百计激发学生的学习兴趣，巧妙构思每节课的教学过程，用心营造轻松愉快的氛围，设计学生喜闻乐见的活动，激发学生的学习热情。比如老师在新课导入时可以讲一些关于铁人的奇幻历史故事(如“铁人小时候过着怎样的生活”、“如何来到大庆打第一口井”、“如何甩掉中国石油贫穷落后的帽子”、“如何成为铁人”)。故事一开始就能抓住学生的注意力，激发他们进一步学习的兴趣。除了讲故事，老师们还可以讲解一段自己深刻的经历，展示一幅有趣而难忘的钢铁侠漫画，引用一首钢铁侠自己写的独特的诗句或精彩的油料报告，激发学生的学习热情。
四、引导学生提高学习大庆精神铁人精神教育的能力。
苏霍姆林斯基认为，“教学就是要给学生现有知识的帮助，以获得更多的知识。”
新知识的能力，并使学习成为一种思维行为”。在大庆铁人精神的中学教学中，教师要以大庆铁人精神为主线，以过去、现在、未来的时间纬度为坐标，既要生动展示大庆铁人精神在神奇土地上的历程，又要全景展示大庆的自然和人文特色。巧妙设置适当的、有启发性的问题，达到学生自己思考、开拓思维、培养学生能力的目的。大庆精神铁人精神教育课程不是简单的传授知识，而是让学生了解大庆精神铁人精神的真正内涵。”珍惜大庆辉煌历史，再创大庆辉煌”将铁人精神代代相传，弘扬“爱国、创业、求实、奉献”的大庆精神，保持艰苦奋斗的优良传统代代相传。俗话说:“给鱼吃”不如“给鱼吃”。授予学生的“渔”，其实是给学生良好的学习方法和自学能力。在授课过程中，要从理解铁人历史的逻辑出发，引导学生循序渐进地掌握，初步了解大庆精神铁人精神教育课程的学习方法。形成大庆、王进喜基本掌握的每一个历史事件、人物形象、人物精神、人物能力，提升学生独特的思维能力。
在教学过程中，教师要有意识地训练学生的多种思维，提高学生的综合学习能力。还可以巧妙地设置问题，激活思维，因为思维活动通常是由问题产生的。学生只有对所有问题都有疑问，才能点燃思维的火花。例如，在恶劣的环境中，没有大型起重设备将钻机运送到钻井平台。时间紧，任务急，非要打油井怎么办？教师可以提出这样的问题让学生思考，学生也会对这样的问题感兴趣，从而引发积极的思考和探索。
除了挖掘教学方法和内容，教师还应注意安排合理的课后练习，如“我们最喜爱的历史人物”，引导学生分析石油历史人物，最终达到了解和掌握的目的。这些课后练习要注意培养学生探索历史问题、实事求是的科学态度。教师还可以要求学生在小组讨论中完成练习，从而增强学生对大庆铁人精神的理解能力。
动词 （verb的缩写）加强探索、合作和交流
在形式上，本课程的问题探究突出了大庆精神的铁人精神教育是教学过程的核心要素，每一堂课或每一次学习活动都是借助问题来完成的。课堂教学的过程往往围绕一个或几个核心问题展开，问题是课堂教学动态发展的必要条件。其中，发现问题中的合作与交流是探究课堂教学问题的两大关键。
1.课堂教学是探究的前提。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决它更重要。”在问题的探究中，教师要积极启发学生运用已有的知识和生活经验进行分析和思考，从而提出新的问题。提问的运用可以是多种多样的，既可以创设有效的思维，又可以创设思维含量高的情景，既可以联系教材的重点和难点，也可以联系实际的社会生活和学生的思想实际。提问时一定要紧扣课文主题，不要离题万里。
2.合作交流是问题探究过程中不可或缺的方式和手段，贯穿于问题发现、问题分析和问题解决的各个环节。学生可以在交流、调查、询问、访谈的过程中获取更多的信息，取长补短，提高对大庆铁人精神的理解和掌握。交流的方式可以是学生交流、师生交流、组外交流和组内交流。在一个问题的探究中，我们围绕问题进行交流，选择合理的答案。师生经过充分讨论，交流信息，提出正确答案。鼓励学生积极参与讨论交流，在充分自由轻松的环境下讨论问题，让学生畅所欲言，让学生自己提出解决问题的好方法。
第六，师生对知识内容进行总结和升华
在教学过程中，教师一直起着引导作用，组织学生自主学习，充分发表自己的意见。学生讨论时，鼓励他们大胆发言，讲道理，有理有据。引导学生在分析中表明观点，在价值冲突中认同观点，在比较认同中确认观点，在探究活动中提炼观点，从而实现教学目标。但是学完了课本上的知识点，怎么才能更好的运用呢？这时候学生一定要学会总结，结合自己的实际，懂得升华知识内容。比如学习了《用整体思维的合作意识》这门课程后，我们明白了合作的重要性和具体表现，那么我们应该如何与他人合作呢？如何为创建文明校园做贡献？这些发人深省的问题，促使学生开阔视野，拓宽思路，调整视角，进行深入广泛的思考。实践是检验真理的唯一标准，真理需要在实践中不断检验和发展。如何将知识运用到实际生活中，要靠老师的指导，学生的总结、归纳和实践。有些学生缺乏明辨是非、分析问题的能力。对于现实生活中一些片面的东西，往往会影响思想，蒙蔽双眼。因此，教师应在课堂讨论中多使用正面事例，正确引导学生思想，弘扬正气，培养学生健康积极的人生观。
教师的职责不是“教”，而是引导学生“学”；学生不应该满足于“学”，而应该引导学生“学”。“教学有法，但无定法，得法重要”。我认为，只要教师坚定不移地用新课程的基本理念指导教学，更新教育观念，探索教育规律，掌握教育艺术，在教学实践中不断反思，在教学研究中不断探索，在教学总结中不断提高，就能优化课堂教学过程，使“大庆精神铁人精神教育”这门学科更好地被学生学习和接受。
总之，在初中大庆铁人的心理教育教学过程中，我们要求学生学会提前查找相关材料，学会收集材料、分析材料、整理材料、运用各种学习方法。要求学生积极参与学习过程，在看视频、看案例、听演讲、参与感受的过程中掌握学习和思考的方法，提高思维水平和创新思维能力。学生只有积极参与小组讨论，勇于发表自己的观点，善于吸收经典观点，掌握研究性学习和合作学习的方式，才能真正理解大庆铁人精神的深刻内涵，成为理想的大庆人。