皮亚杰认为真正的正规游戏出现在

(1)练习游戏是游戏的原始形式。因为孩子在2岁之前还没有真正掌握语言，他们的认知活动只是靠感知和动作的协调来完成的。这个阶段的游戏往往是通过重复一个动作来进行的。比如，婴儿喜欢把东西反复扔在地上，让大人捡起来欣赏。只要有新技能需要掌握，就会有练习游戏，练习游戏的作用就是重复巩固动作，并从中获得快乐。一般来说，练习游戏在0-2岁之间较为常见，随着孩子年龄的增长和语言的出现而逐渐减少。

(2)象征性游戏出现在儿童游戏的高峰期。2岁以后，儿童语言发展迅速，认知图式中出现符号功能，符号游戏正在成为儿童游戏的主要形式。象征游戏包括假装游戏、想象游戏和社交游戏。符号游戏是个人思考的产物。随着儿童认知水平的提高，儿童符号游戏越来越接近现实，表现为游戏情节逐渐有序连贯，对现实主义的需求不断增加，集体符号活动的出现。比如3岁前的儿童游戏，主要是自我模仿和他人的简单动作。比如游戏中让娃娃做自己的孩子，为娃娃自己哭等等。，逐渐发展成拿着一块木头当水杯给爸爸妈妈喝等。3岁以后，儿童游戏明显出现符号组合，不再是单一动作的模仿，有了情节。比如玩《玩偶之家》，人物、场景、活动都很丰富。

(3)规则游戏是继符号游戏之后的典型游戏。7岁以后，儿童的思维发展趋于现实，能够逼真地再现周围人与人之间的关系和活动。于是，孩子们开始玩更复杂的规则游戏。规则游戏是竞技游戏，如国际象棋、捉迷藏等，由至少两个人按照一定的规则进行。规则游戏的发展表明游戏逐渐失去了其特定的符号内容，被进一步抽象化。通过规则游戏，逐步提高孩子对规则的认识和理解，逐步提高孩子控制自己行为和遵守规则的能力。孩子的智力水平越高，游戏规则就越复杂。如果孩子的智力没有达到一定的水平，他们就无法理解并遵守游戏规则，更不用说一起制定规则了。所以，规则游戏是儿童认知水平发展到一定程度的产物。