初中历史教学中如何培养学生自主合作探究的能力

下面我就如何培养初中生的历史自主学习能力谈谈自己的看法。首先，教师要积极转变教学观念，充分发挥自己在教学中的主导作用。新课程改革强调在教学过程中突出学生的主体地位，注重学生的参与和获取知识的过程，培养学生的实践学习能力和生活能力，使学生的素质全面发展。这就要求教师在初中历史新课程标准的指导下，充分发挥自己在教学中的主导作用，积极转变教学观念。采取切实措施，摒弃教师包办一切的传统教学模式，在教学设计中结合不同知识和学生实际，体现“三维目标”，精心设计学生自主学习、合作学习、探究学习问题，在教学过程中合理安排教学环节，保证学生自主学习时间，加强教师在问题引入、活动开展、归纳评价等方面的主导作用，有效促进学生自主学习活动。第二，做好教学的前端分析，做到一堂目标明确的好历史课。要充分体现学生自主学习能力的培养。他们的“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的设计，必须充分考虑不同章节的不同内容、学生对知识的掌握现状和表达交流的能力，这就要求教师做好教学的前端分析，做到有的放矢。初中历史强调理论，不像初中历史强调史实，知识内容更广。老师对重难点的把握标准不一样。同时也要看到，初中生有一定的初中历史知识，这个年龄段的学生有一定的自主学习和独立思考能力。但由于缺乏系统的历史知识和较低的理论素质，没有形成自主学习的正确方法，没有养成合作学习的良好习惯。教师了解这些情况，就能针对各类学生对症下药。三、培养学生形成良好的自主学习习惯可以说是培养学生自主学习能力的首要措施。良好的学习习惯包括自主学习、合作学习和探究学习习惯，这些习惯将对学生的终身学习能力和生活能力产生重大而深远的影响，使学生终身受益。教师应大力宣传和倡导学生的自主学习，鼓励学生的自主学习成果，向学生说明自主学习的重要性，使学生在思想上高度重视自主学习，在自主学习活动的实践中感受到获取知识的快乐，加强教师与学生自主学习的沟通和学生之间的经验交流，以促进学生自主学习习惯的培养，从而不断提高学生的素质。第四，营造有利于学生自主学习的课堂教学氛围。营造有利于学生自主学习的课堂教学氛围，主要应包括学生自主确定学习内容、自主选择学习方法、自主调节学习过程、自主评价学习效果、自主调整学习状态、自主发展学习能力、通过学习内化为内在品质的过程。在历史课堂教学中，要充分体现民主和平等，营造宽松和谐的课堂氛围，平等对待学生，尊重学困生的自尊和自信，让他们觉得自己能行，让更多的学生成为历史活动的参与者和评价者，自由发表对历史问题的看法，对历史事件或历史人物做出客观公正的评价。比如在学习中国近代史的时候，老师可以利用多媒体，让学生置身于当时的历史情境中，让他们拯救民族于危难之中。评价秦始皇、武则天、李鸿章、拿破仑、罗斯福等历史人物，让学生进行对比分析和辩论。构建有利于学生自主学习的课堂教学氛围，不仅有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的学习思维，促进学生自主学习能力的发展，而且有利于历史教学回归以学生为教学主体的新课改理念，更有利于在新的高度上提高历史教学的有效性。五、引导学生形成科学有效的自主学习方法在教学中，教师要根据新课改的要求，结合实际教学内容、学生知识状况和自主学习能力，选择适合学生自主学习的内容设计问题，引导学生自主学习行为。自主学习的方法灵活多样。在教学过程中，我尝试培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，开展学生“小组合作学习”课题的探索，在课堂教学中实施学案指导、问题探究教学等新的教学方法。让学生做起来难度小，可操作性强，时间少，收获多，让学生勤快，愿意自学。教师在指导学生自主学习方法时，也要加强与学生的沟通，帮助教师及时了解学生自主学习的情况，促进学生及时改进学习方法，保证学生自主学习效率的提高；同时也能及时发现学生在自主学习中的问题，让老师和学生一起解决这些问题。教师还应注意学生之间学习方法的交流，让学生讲经验，开展帮扶活动，帮助学生形成科学高效的自主学习方法。第六，构建有利于学生自主学习的评价机制。课程标准“提出”...形成对学生综合素质的评价。"