024【儿童期6-12岁】身体和认知能力的发展

苏燕杰

生理发展和认知发展

开始上学，6岁左右要接受正规的教学，也就是学前班。哪些因素会影响孩子的发育。

基本生理发育指标:

6-12岁身高体重变化:每年5-6厘米。12岁女生比男生高，体重每年6斤左右。

生长激素:运动，补充外源生长激素(会导致性早熟)；

营养供给:适应、更好的同伴关系、自信、活力和坚持的营养益处。注意营养过剩和肥胖。

精细运动:和大脑发育有关，做一些剪纸和精细活动。

身体发育:体育课很重要，男女生运动侧重点不同。

健康:上个年龄段感冒比较多，6-12年龄段死亡和流感比较少，自身抵抗力增强。过敏的东西，哮喘之类的慢性病比较多，工作环境太干净。

2.34认知能力的发展

接受正常的焦虑，并达到具体手术的逻辑操作，克服术前阶段的问题。解决了守恒问题，利己主义就没有了吗？你能知道你的视角和我不一样吗？可逆思维也出现了，从左到右，从右到左。、

皮亚杰:只有理解了，才能做小学的理解题，那叫具体运算，一排树，从一边数到另一边，但是不能理解代数。

维果茨基:教学活动，课堂活动，教学场地，注重合作学习和互动学习。记忆的学习，元记忆的出现，学生经验的引入和记忆的控制，怎么记才能学好。控制能力:控制是综合的。控制越好，情绪调节越好，出现选择性注意。我对思维元认知和监控其他理解的思考是什么？

认知发展语言:词汇量不断增加，通过正规教育学习语法和句法。

元语言意识:大量阅读单词，建立语感。双语有认知上的好处，还能提高智商。

与阅读相关:

生到1年级，刚学字母和名字；

年级1-2，读课文，简单解读声音。

2-3年级，朗读课文。

4-8年级，去看你读的是什么意思？

到了九年级，就要去了解，去发现

方式不同:1，解码为基础，把生词再学一遍，然后读课文。2、全语言学习，先读后猜意思。

语言发展的途径有:讲笑话，带来幽默效果；猜谜语，体现特色；用于社交，在什么场合和对象。

在语言使用过程中:正式情境，非正式情境(yyds)。

2.35学校教育与有个体差异和特殊需求的儿童

任何学校传递的不仅仅是教育，还有价值观。

初等教育:小学、初中、高中义务教育。

中国的女性文盲人口高于男性。

小学入学准备，老少衔接:幼儿园不是以教的知识为标准，而是以入学年龄和身体准备(坐在教室里不动，记作业)为标准。

入学需要什么？年轻的时候应该注意什么？

小学教育是第一个月学习拼音很重要的基础。要建立孩子的自尊，上学不能是最后一名。

教什么？基础最重要，阅读，写作，算术。需要考虑个人个性化的重要性。

教育的结构，通过什么来实现？课程，如何参加考试，班级人数，

如何测试教育的结构？考语言语言，考英语，学英语。考试的标准。

北大附小:实施快乐教育，

智力测试智商测试:法国学校要求比奈为入学的学生做一个帅气的选择。韦氏比奈测验、瑞文测验(预测职业)。

天才儿童:130以上，担心孩子。时间对你来说是甜蜜的。

有发育问题:发育精神病理学，自闭症诊断，多动症，多动症，自闭症:不与人交往，独来独往是美国标准，中国安静的孩子还好；你在美国要多运动，在中国不好。这是文化背景和社会背景，标准不一样。

分领域:学习困难，语言数学的空难；诵读困难，非文字阅读，言语意识差；算术和数学方面的障碍；

自闭症的诊断:唾液测试可以诊断自闭症。

多动症注意缺陷障碍

多动症，特训老师，帮助孩子。

接受全纳教育，对孩子有要求，

有老师，比如会手语的老师，还有聋哑学生。

父母怎么才能互相了解？诊断是第一步，家庭和学校不一样，没有那么多环境设置和约束。

2.36学龄儿童的社会性和个性发展(一)

发展的五个阶段:弗洛伊德，发展的驱动力是生物本能，在这里是被抑制的。整体情绪波动不大，无意识冲突被掩盖，仿佛青春期没有暗流开始。

埃尔克森，发展任务，这个年龄段的孩子在学校都学过。要取得成功，勤奋是必要的。如果他们没有实现，他们会感到自卑，成就和自卑之间会有冲突。

要学习社会家庭期望他学习的东西，孩子会比较自己是否能达到期望。

这些都会影响开发任务。

解决一对矛盾冲突:可以学到东西，可以实现家长和学校的期望，遇到困难会让孩子觉得自己做得不好，评价自己会自卑。

获得一种勤奋感是非常重要的。如果你在小学保持一个比较高的水平，你将来会取得好成绩。这个阶段孩子的学习习惯很重要。

一般来说，对于这个年龄段的孩子来说，孩子是很有能力和热情的，可以做很多事情。他们只是开始接受正规的有奖教育，可以在家庭之外管理，让孩子去学校学习，接受老师学校的管理。孩子开始独立，有责任感。

在社会性的发展中，回答我是谁这个概念尤为重要。除了镜中的我，学龄儿童开始考虑心理特征。你是什么样的人？我是一个男生，高个子，矮个子，是一个值得信赖的善良的人。自我概念分个体，有的是外在的，学业的，身体的。

我的学习怎么样？我的科目是什么？我的同龄人和同学是什么关系？我的心情是怎样的？我的体育很好吗？找到自己的好棋子，了解自己的坏棋子。

社会比较:自我参照群体，我是谁取决于你和谁比较。反应建立的现实中有一个标准，其特点是小学生与同类群体相比，特别容易向下比较，没有那么脆弱。

自我评价形成自尊，自卑无法建立自尊。越来越多的和别人比较，和学校里的同学比较，你会开始有自己的标准，建立稳定的自尊。如果自尊水平低，我就会陷入恶性循环，趋势就是和别人相比我不擅长做事，所以不会那么努力，结果也不好，会强化自己，不如别人。对整体的情感评价。

改变:告诉孩子跟谁比，跟自己比，有情绪。这个时候，就会有焦虑。

自我效能:对某事的评价。我到底能不能好？是一种习得性的期待和期待。如果你有我能达到的自我效能感，你就会坚持下去，取得成功。如果自我效能低，就会停下来不做。儿童发展资源

班杜拉:观察学习和模仿学习。

皮亚杰的发展观:从他律到自律

科尔伯格关于道德发展的研究，经典范式“道德困境”辛德斯偷了药。

从判断对错的角度，分为:

三个层次六个阶段

前定制:避免惩罚，获得奖励？童年中期，学龄

习俗:好男孩取向，他人认同，治安取向，是否违反社会规范，童年后半段。

后习俗:更高的伦理，保护野生动物，生物多样性作为人类应该做的，不违法是底线，社会法律导向，普遍伦理导向。

根据吉利根的道德研究，科尔伯格的道德理论会随着年龄的增长而增长，但样本是男性，且倾向于男性。吉利根是用女性的困境做的。女人从不同的角度考虑。男人考虑的是公平正义，女同事更敏感的是关心同情、责任、怜悯、亲情和理智。男孩和女孩在道德推理上是不同的。

开发过程分为三个层次:

最初的生存水平有利于所有人的生存。

第二，自我牺牲，只要别人好，

第三，双赢，不仅保证你的，也保证我的。

最高的道德发展需要相互友善。

文化差异与传统文化价值观有关。不考虑会有失偏颇。

学龄儿童考虑最多的是对错。

什么是同辈群体？年龄相仿，社会地位相近的人，在一起学习，一起做作业，都会有自己的亚文化，行为标准也会取决于穿什么，是不是我们的圈子。会学习如何攻击，如何对抗攻击。在同龄人群体中被拒绝，以后会出现各种情况，比如校园欺凌，不受欢迎，被区别对待。

同伴会提供他们所经历的信息；朋友会提供情感上的支持，考试前会紧张，他们的鼓励会帮助我们管理和控制情绪。朋友会教会我们与他人交往；学习知识；练习关系技巧，如何做社交；

找朋友考虑:小时候，基于行为，彼此喜欢在一起做什么；第二阶段心理特征，你要让我信任你，跟你在一起能得到快，学龄的孩子；第三，基于心理上的亲密，告诉对方一些隐私，在他身后排成一圈。

知名度和影响力。受欢迎大家都喜欢和他一起工作，影响力就是微信。不是每个人都喜欢他，但他们会听从他的指挥。

2.37学龄儿童的社会性和个性发展(下)

人缘好的孩子的特点:乐于助人、有幽默感、合作、移情别恋、社交场合灵活。

最喜欢的人有幽默感，能化解尴尬，能分享，忠诚；

不受欢迎:缺乏社交能力，不成熟，不受他人欢迎，害羞和与他人不兼容，肥胖，残疾。

最不让人炼你的是言语攻击，不诚实，挑剔苛刻贪婪，嘲讽别人，霸道贪婪。

冷门，一个太吵，一个太胆小。

忽视了，就危险了，会有很多心理上的困扰。如果家庭在学校被忽视，被忽视，存在的意义就会受到威胁。

同伴关系和友谊存在性别差异。中学年龄这个阶段，都是同性交往，异性很少。这个时候，他们很在意别人对自己的议论。

男生圈子很大，很多人有成绩，大哥二哥；女生小，互相温柔，没有等级观念。

同龄人中的严重问题:欺软怕硬，欺软怕硬。状态就是游戏之间伤害别人，所以你越难受，我越欺负你。嘲讽别人，嘲笑别人，叫外号。

谁容易欺负别人？男生高，女生自信。

谁容易被欺负？懦弱不自信。

对受害者的影响:抑郁，心理发展不健康。

欺负别人:好斗且冒险。

如何介入？关注中间群体，解决校园欺凌现象。

环境影响因素有哪些？

家庭，一个家庭的功能，满足家庭成员的各种需求，如食物，衣服，一个居住，学习的地方，发展自尊，培养同伴友谊，提供一个和谐稳定的家庭环境。家庭结构复杂，单亲家庭越来越多，社会理论率越来越高。核心家庭、三代以上大家庭、单亲家庭、组合家庭、祖辈家庭、收养家庭和临时家庭。丁克家庭，同性家庭。

有钥匙的孩子，孤儿院(互助机构，家庭村)。

学校:学术环境。归因与学术工作有关。归因是稳定还是不稳定，可预测还是不可预测？行为背后有哪些问题？不同的归因风格会影响你的行为。女人习惯把这归因于运气。

归因理论:内部归因和外部归因。稳定和不稳定。意料之中，意料之外。可以用认知行为疗法来改变，效果很好。

老师的期望:教室里的气氛会传达老师的期望。微笑并给予温暖积极的反馈，孩子会发展得很好。