对中学历史教学难点的思考
课堂教学的过程是为了实现目标，教学重点和难点的确定是为了进一步明确教学目标，从而在教学过程中突出重点，突破难点，更好地为教学目标的实现服务。因此，要确定教学的重点和难点，首先要吃透新课程标准。只有明确本课程完整的知识体系框架和教学目标，整合课程标准、教材和教师参考书，才能科学确定静态教学重点和难点。
其次，了解学生原有的知识和技能；了解他们的兴趣、需求和思想状况；了解他们的学习方法和习惯。教师要在了解学生的基础上，进行预测，预见学生在接受新知识时会遇到的困难和问题，从而对症下药。避免教学中的主观性和盲目性，搞好理论联系实际。从而确定自己的课堂教学科学实用的静态和动态重点难点。比如，当大部分学生并不觉得理解原来的难点很难的时候，老师就不必在这个问题上花费太多的时间和精力。再比如，当学生提出老师事先没有估计到的难题，需要在课堂上讲的时候，这些地方就是教学的难点。
如何突破教学中的重点难点？这是有效教学的基础。
在长期的历史教学实践中，我认为？导游？、?连？是突破教学难点最有效的方法。
善于引导
好的引导是指在教学过程中，教师根据问题的症结和难点的实质，运用启发性的教学方法和教学语言，从多个角度启发学生，使学生产生多重联想，有所感悟。难点和重点问题的多样性决定了引导手段的多样性。一方面，教学重点和难点的引导，既能引趣、引思、引情，又能引理、引法。另一方面，由于教学内容的多重性、教学难点的多样性和思维方式的多向性，教师的指导方法需要多变。所以，老师要准备多少手？导游？为了突破教学的重点和难点。比如历史教学可以用讲故事，看电影，类比等等。
善于联想。
好的联想就是教师在教学过程中尽快帮助学生找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中。对于学生来说，书本知识是间接经验。只有把它和直接经验结合起来，得到直接经验的支持和帮助，他们才能学得稳扎稳打。所以教学不能空洞的讲知识，尤其不能照本宣科，枯燥的分析，从理论到理论，从书本到书本，这样只能削弱教学效果。好的联想，一是要联系丰富多彩的生活现实，把时代气息引入课堂。第二，要联系学生之前学习掌握的旧知识。这种旧知识既是新知识的生长点，也是新知识的固定点。因此，要注意教学内容的纵向和横向联系，注意教学内容整体和部分、前后、因果的联系和递进，在联系中融入新知识。第三，要联系教师自身的学习感受。教学不仅是教与学之间的传导过程，也是师生之间的双向交流过程。在教学中，教师如果能联系自己的学习经历和感悟，及时向学生介绍一些解决困难的方法和经验，就一定能拉近师生之间的情感距离，让学生看得清、听得透、听得有兴趣、学得有趣，从而有效地提高教学效果和学习效果。
总之，教案的编写和教学方法的选择要充分体现以学生为本，紧紧围绕教学的重点和难点，以效益为核心。只有这样，有效教学才不会成为一句空话。
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对历史教学反思的相关建议；
我们的历史丰富多彩，政治、经济、军事、文学、自然科学等等都有历史的影子。历史知识与青少年的求知心理如此相似，历史教学的过程应该是丰富多彩的，关键是教师的正确引导。这种联想教学法。它是顺应青少年心理，激发学生学习历史兴趣的重要途径之一。这种方法力求让历史贴近学生，贴近当代，让学生认识到历史就在我们身边，就不是高不可攀，高不可攀。这种联想式的教学方式，其实就是我们所熟悉的？温故而知新？。首先，历史是什么？那又怎样？并了解新情况。比如要说中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到大多数人支持的事实，使学生认识到商鞅变法是时代发展的需要，是秦统一大业的需要，符合大多数人的利益。从古到今也是如此，结合今天中国改革开放的伟大事业，正是由于中国在新形势下制定的一系列路线、方针、政策和措施，才赢得了广大人民群众的拥护，取得了举世瞩目的成就。这样，我们可以通过复习之前的旧知识来理解和加深当前的新知识，也可以巩固旧知识。
其次，其他科目呢？那又怎样？并知新(接触各学科知识)。历史涵盖了中学的所有科目。比如商鞅变法的例子，也可以和汉语中的典故联系起来。搬木头的报酬？、?为信挺身而出？。数学方面，有个圆周率的计算器，比如祖冲之。语文的文本背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展历程，是历史；历史思维方法是历史唯物主义本身属于政治学的范畴；地理与历史密切相关。再次预热课外知识？那又怎样？并了解新情况。这个？那又怎样？不是所有的学生都懂，但恰恰是这一点最能激发学生学习历史的兴趣和热情，给他们自我实现的空间，也更容易让他们理解历史与现实之间必然的、不可分割的联系。比如说到英国对西藏的占领，可以提到电影《红河谷》，这部电影展现了西藏民风的淳朴和武器的落后。然而，这种武器并没有使他们屈服于列强，反而激起了他们捍卫民族和国家的高尚气节。说到华盛顿建国丰功伟绩，拒绝连任，可以提到老布什连任总统，但美国历史上没有连续连任三次的例子。说到“文艺”，可以提一下中央的两套“鉴宝”，让他们知道中华遗产的价值，保护中华文化遗产，也是我们义不容辞的责任。
利用这种教学方法进行教学，可以显著提高课堂教学效果，还可以利用学生的想象力来补充老师的不足，便于更好地完成教学任务。使学生能够快速掌握新知识。这样也可以提高学生学习历史的兴趣，学生的有意注意，活跃课堂气氛。还可以培养学生运用掌握的知识独立思考、获取新知识和做出判断的能力，不仅有利于培养学生的探索精神，也有利于提高学生分析和解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们整理已知的知识，纠正自己掌握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道获取新知识，巩固旧知识；你甚至可以给他们一个表达自己的机会。但是，使用这种教学方法，作为老师，首先要做好充分的准备，否则有时候回答不了学生的问题，有时候控制不了局面。作为一名教师，我们应该多渠道了解时代的信息。但不要引用过多的课外知识，要善于引导学生在尽可能短的时间内回答要点。