如何让学生爱上历史课

初中历史教学是让学生正确认识历史，积极吸收历史经验。

与其他课程相比，历史有很大的特殊性。对于初中生来说，学好历史最大的动力就是兴趣。对于不感兴趣的学生来说，很难提高历史知识。

因此，在初中历史教学中，教师应采用多样化的教学方法，营造轻松活跃的课堂氛围，让学生感受历史独特的文化氛围，以达到历史教育的目的。一、现阶段我国初中历史教学现状分析1。外部因素歪曲历史。在中国经济快速发展的过程中，人们的生活和工作受到了现代科学技术的影响。手机、电脑等现代产品已经渗透到社会生活的方方面面，加上现代媒体的快速传播，学生们正在接收来自四面八方的信息。

尽管学生在历史学习中获得了一些历史信息，但他们对历史的理解仍然不够全面。一些影视作品为了增加收视率，对涉及的历史知识进行篡改，导致学生长期扭曲历史信息，难以正确全面地了解我国历史，产生心理误区。

这是中国近代史教学中一个非常不好的现象。2.学生学习历史的方法不当，死记硬背比较普遍。经过长期的调查分析，我国大部分初中学生对它不感兴趣，而是死记硬背，应付考试。

不是学生对学习历史不感兴趣，而是老师在教学中没有激发学生学习历史的兴趣，总是那么枯燥。教师要用学生感兴趣的方式进行教学，培养学生的学习能力和正确的学习方法。这样的情况不仅不能激发学生对初中历史的兴趣，还会导致学生无法正确认识和理解历史，陷入厌学状态。

二、初中历史教学如何激发学生的学习兴趣1。建立和谐的师生关系通过实践调查发现，很多优秀的教师在课堂上和生活中都能与学生成为好朋友。师生关系直接影响学生对所学知识的兴趣。

以孔子为例。在教学过程中，他与学生之间是一种师友关系。朱的学生陈淳能写出《北子怡》就是受了这种观念的影响。可见，教师对学生的引导不仅仅体现在教学上。

在初中历史教学中，师生的参与可以充分发挥“教”的意义。为了让学生参与到课堂中来，充分发挥他们的主动性，有必要建立良好的师生关系。只有师生之间相互尊重和信任，学生才会对老师教的东西感兴趣，老师才会对自己的学习有信心。

此外，在教学过程中，教师应坚持师生平等的理念，营造公平、民主、和谐的课堂环境。保证学生在课堂上的主体地位，可以促进学生对知识的不断探索。

和谐的师生关系不仅有利于学生的学习，还能使教师成为影响学生生活的朋友。2.教师应提高自身的综合素质。作为初中历史老师，他们应该意识到自己的言行会对学生产生影响。因此，教师不仅需要扎实的专业基础，更需要积极的人生态度，保持高尚的品质。

初中历史教师要不断提升自己的人格魅力，让学生真心喜欢老师的指导和教学风格。任何学校都有很多老师。

其中，有的教学成绩比较理想，有的教学水平一般。但是最终对学生影响很大的老师，在日常教学中对学生好，用心教育。

老师应该用更多鼓励的话来帮助学生建立信心。学生只有感受到老师在关注自己，才有学习的动力。3.教学内容的讲故事在我国的教育体制下，初中生正好处于敏感的青春期，这个时候他们的兴趣爱好已经形成，性格特征也比较突出。

教师应充分把握他们的这一特点。历史教学要从学生的兴趣爱好出发，结合历史典故，穿插历史名人的故事，增加历史课文的可读性，打造故事化的历史课堂。

在轻松的环境中，我们不自觉地获取历史知识和信息。比如，在讲初中历史“古代人类文明”的内容时，老师可以打听一些古代的神话，或者用好莱坞电影《《侏罗纪公园》》引出史前时代的故事，一定会引起学生的学习兴趣，为历史知识点的讲解营造氛围。

4.有效运用现代教学手段随着我国电子信息技术的不断发展，教育部门引进了更先进的教学设备，校园已经成为数字化校园。多媒体教学不仅带来了高效的课堂，还扩大了学生的知识面。

将多媒体教学技术引入初中历史教学，让学生充分调动听觉、视觉等感官，充分参与课堂。比如老师可以准备一些影视作品、图片、游戏等。提前配合教学内容，在课堂上播放，或者带领学生去做。

比如老师讲“人民解放战争胜利”的时候，可以收集一些关于人民解放战争时期的纪录片，或者比较写实的影视作品，比如《狼牙山五壮士》。在历史教学中使用多媒体时，教师应始终注意，所选材料不仅要与主题密切相关，而且要真实可信，否则会误导学生。

总之，初中历史教学是引导学生了解历史、传承历史文化的重要工具。教师应该在课堂上充分调动学生的积极性。

可以从学生兴趣入手，穿插历史故事，建立轻松的课堂氛围。达到初中历史教学的真正目的。

2.怎样才能让学生对历史课产生兴趣？

一年级学生的思维方式和学习方法还停留在小学阶段，没有接触过历史学习。他们可能连历史是干什么用的，怎么学，怎么考都不知道。因此，在历史教学过程中，让孩子了解历史学习，培养良好的历史学习习惯是非常重要的。只有形成良好的学习习惯，学生的学习才会变成主动学习，提高学习效率，进一步培养学生的创新精神和创造力，让学生终身受益。

第一节课开始就要引导学生学习规律，让学生明确历史的学习目标，告诉学生考试的类型、学习方法和做题的方法，让学生形成对历史的概念。要给孩子营造轻松和谐的课堂氛围，创造自由的环境，让孩子自由地学习和表达。孩子刚从小学来到一个新的环境，心理上会感到胆怯。如果他们再遇到一个邪恶的老师，估计首先会发自内心的抵触这门课。想象一下他以后怎么学习。我们要鼓励孩子多创造，给孩子一个自由表达的环境，让孩子自由说出自己想说的话。当有错误的时候，我们只是告诉孩子什么是对的，而不是批评他:“你怎么可以！””“你怎么这么笨！"

孩子们喜欢学习，所以我们应该教他们正确的学习方法。历史是一门社会科学。不能光看。你的记忆力一定很好。告诉他们老师上课说的你都记下来了，考试不会有问题。记忆的方法有很多种，比如重复记忆，俗话说“读一百遍书，看其意”；还有联想记忆法，可以联想到你看过的一些历史故事，或者历史电视剧等等。以上是一些提高历史成绩的好的记忆方法。

作为老师，也要注意培养学生收集信息的习惯，以补充课堂知识学习。让那些爱看书爱上网的同学充分发挥自己的兴趣爱好。随时收集相关信息，可能会大大增加他们对历史学习的重视程度，大大提高他们在课堂上发言的机会。课堂气氛会很浓，会很活跃，也会带动其他同学参与进来。我相信历史课会成为一个更高效的课堂。也要逐步培养学生小组合作学习的习惯。小学生基本都学会了怎么坐在一起。我认为这并不太难。关键是要引导学生合理分工，发挥特长，主动参与，在参与中享受成功，达到最佳的学习效果。另外，还有很多学习习惯需要培养，比如按时完成规定的学习任务的习惯，预习的习惯，认真听课的习惯，上课积极回答问题的习惯，上课做笔记的习惯，课后复习的习惯。。这些习惯其实都是各科都学过的好习惯。

叶圣陶说:教育就是要养成良好的习惯。任何一种习惯都需要长期不懈的努力，加上初一学生年龄小，自我管理能力差。如果你想养成良好的历史学习习惯，你必须努力。老师要趁热打铁，全面培养学生良好的学习习惯，对以后的教学有事半功倍的效果。

3.如何让学生爱上初中历史课

历史课程内容复杂，学生不易掌握，缺乏学习兴趣。长期以来，历史课被认为是“死记硬背”、“枯燥乏味”的代名词，尤其是初中历史课，很多学生和家长对其重视程度较低。

如何改变人们对历史课的偏见，真正让学生喜欢历史，促进学生全面发展？是目前每个历史教师面临的一个迫切问题。我根据自己多年的教学经验，谈谈让学生爱上历史课的妙招。

一、历史新教材的灵活运用和熟练运用是学生系统学习的最直接的工具。随着历史课程改革的深入，我认为新教材布局生动，画面清晰，主题鲜明，时代感强，不再注重学科体系的完整性。它善于选择学生终身学习所必需的基础知识和技能，倡导自主、合作、探究的新型学习方式。它为教师提供了合适的教材和信息，提供了广阔的平台和空间，有利于教师在新的理念下打开思路、选择方法、追求课堂教学。

但不言而喻，很多一线教师，在使用新教材时，依然照本宣科，以为只要把教材中要求的知识毫无保留、毫无错误地教给学生，就完成了教学任务。这种观念与新课改格格不入。长此以往，我们的课程改革就会流于形式甚至夭折。教科书不是法典，教科书不是圣经，教科书只是工具和中介。作为一线教师，要重新认识和理解教科书，实现教科书观念的转变，真正树立全新的“教科书就是榜样”的观念，即教科书是引导学生认知发展、生活学习和人格建构的榜样，是学生发展的“文化中介”，是师生对话的“话题”，旨在唤起学生的认知。

同时，教师在使用新教材时要有创造性，把握教材的灵活性，根据教学实践进行合理的调整、重组、选择和再创造，使教材更适合自己和学生。第二，建立和谐的师生关系，为了提高教学效率，必须在教学中培养学生与教师的亲密关系，为师生创造和谐的课堂环境，使教师成为学生的导师，关心每一个学生，爱生如子，倾听学生的合理建议，尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊，把学生当成和你一样需要人格尊严和感情的活生生的人；平等对待学生，民主相处。即使他们犯错，我们也要尊重他们，创造一个相对舒适安全的心理环境，让学生和你坐在一起谈心。每天在课堂上给学生一句鼓励的话，一个亲切的微笑，给学生带来真诚与鼓励，关心与爱，尊重与依赖，在学生心中树立可亲可敬的教师形象，营造和谐的课堂。

和谐的师生关系，会使学生以开朗轻松的心态学习，敢于质疑和争辩，在个性化的思维、兴趣、爱好、特色上有张扬的空间，从而实现自我满足。有很多以前被认为是“差生”的同学，在别的班被忽视，但在我的历史课上表现很好。他们的自尊和自信得到了保护，就像幼苗不再害羞，在阳光下茁壮成长。

同时，教师的角色也要逐步转变，从单纯的教学指导者转变为教学活动的组织者和指导者，用科学的方法培养学生，这样学生的创新意识才会逐步提高。作为新世纪的历史教育工作者，我们有责任和义务积极探索培养学生创新精神的最佳途径和方法，为社会培养有理想、有见识、有个性的时代所需人才。

第三，教师要更新教学观念。在新课程改革下，我们应该更新教学观念，让学生的个性得到充分发展。中学教师教育不需要“成品”，未来社会不需要只会念经的“和尚”。封闭、正统、僵化的教学管理模式早已成为过去。

历史教学更重要的是更新教学观念，发展学生个性。在学校教学活动中，教师不应该靠学生的无知和被动来树立自己的权威，而应该把学生作为潜力无限的资源来开发，敢于给学生学习的工具，把探索知识的心理历史还给学生；注重学生实践能力的培养和引导。在教学中，教师不应该是简单的引导者，而应该融入其中。学生有了自己的知识和道德修养，就会有自主学习的机会和能力，把课堂还给学生，让课堂充满创造活力。

首先要更新教育观念，认识到历史教育的目的不仅仅是掌握客观事实的基本知识，更重要的是让学生真正了解和掌握人类社会历史发展的客观规律，形成正确的历史思维，使学生在情感、态度、价值观上走上正确的人生道路。只有自觉更新教育观念，紧跟时代要求，才能突破传统教学模式，在教育实践中实现创新发展。

其次，要不断学习，不断提高自身的文化和业务素质。教师是学生学习最直接、最大、最方便、最常用的教育资源。

教师要靠自己渊博的知识，丰富的经验，良好的人格来吸引学生，影响学生，让学生从课程上喜欢上老师，这是提高教学质量非常重要的一个方面。历史是与自然、社会和人类活动关系最密切的一门学科。历史教师肩负着学生道德教育的重大责任，其人格和行为应努力成为学生的榜样，这就要求学生朝着“完美”的标准努力。

第四，创设有效的课堂情境。教师要能创设历史情境，培养学生的情感体验，激发学生的探究兴趣。教中国古代史、秦汉民族关系、对外关系的时候，我让学生扮演罗马商人的角色，然后问他:“你想走丝绸之路。

4.如何让学生喜欢学历史？

这是一个困扰许多历史教师的实际问题。

除了提高个人素质，幽默风趣，创设情境，还能做什么？深入一线的初中历史老师很困惑:历史课是学生最不愿意学的科目之一。学生认为历史课属于常识课——既然是常识，那就别学了。

究其原因，学生的回答无非两点:一是“内容枯燥”；第二种是“听天书没意思。”这两个原因，前者是客观的，问题出在教材上；后者是主观的，问题的关键在教师。

曾几何时，学习历史的目的似乎是为了记住历史事件的时间、地点和意义，以及我们祖先的发明。难怪有些同学觉得历史真的很无聊，很难学！也有人说，最难“背诵”历史的是时间。这是本末倒置，难辞其咎！为什么要学历史？唐太宗早就告诉我们:以“史”为“镜”

历史课要让学生“活”起来，就要注重培养学生结合历史和现实讨论和分析历史问题的能力。只有当学生清楚地认识到学习历史的意义时，他们的学习动力才能增强，他们才会对历史产生浓厚的兴趣。

要让历史成为学生轻松愉快地获取知识、培养能力、接受思想教育的课程，需要教师把握好第一堂历史课的时机，调动学生的学习积极性。第一节课，教师要注意引导学生理解学习历史课对自身成长的重要意义。

比如说学历史，可以让人变得聪明。老师可以提问:大家都知道唐太宗是中国古代的一位贤明君主。你知道他为什么聪明吗？即他注重“以史为鉴”，吸取前人失败和成功的经验教训，从而很少犯前人所犯的错误。从而在轻松的氛围中，让学生明白为什么要学习历史，体会到学习历史的实际作用。

总之，不管用什么方法或手段，都要根据教学内容和学生的特点，“活”教学，“活”学历史。当然，最重要的是教师素质的提高，这就需要教师有深厚的历史知识。通过对历史教材的充分挖掘和各种教学方法的综合运用，历史可以活起来，历史的教学也可以活起来，使历史学科焕发出原有的活力。