读《这就是芬兰教育》的体会
在芬兰，教师有很高的自主权，可以自己做出教学决定。这是芬兰教育的最大特色。这种自主性体现在两个方面。一方面，芬兰老师可以自己决定教什么。这并不是说芬兰的学校没有课本，而是老师们确实会抛开课本，选择自己的研发成果进行教学，而且在同一个年级也没有一致的教学进度。另一方面，芬兰老师对如何评价学生的进步有决定权。这是因为芬兰学校实行去行政化，校长和老师互相商量如何办学，所以教师的主人翁地位自然体现出来。
看看芬兰各大学教育学院学生的入学申请流程，不得不感慨。如果我们也在严格限制关卡，教师的素质肯定会普遍提高，又何必担心教育参与的不均衡呢！芬兰教师的选择不是简单的由考试成绩决定，而是由教学潜力和教育动机决定。高考成绩为二级参考标准。所以芬兰大学录取的“高门槛”并不意味着考试成绩高，而是多项指标的综合考量！而且芬兰教育的整体环境也决定了它的效率和均衡性。首先，全国的老师工资都差不多，没必要去大城市；其次是对生活的态度，芬兰人追求的是平静和自然。所以越是繁华国际化的城市，芬兰老师愿意去吗？最后是教育类专业的录取，优势专业不集中，导致各个大学都有吸引学生报考的亮点。所以人才分布比较均匀。此外，芬兰教师教育的培养机制是基于需求的课程体系，培养未来的教师。第一，培养研究型教师。第二，注重教学方法的研究。第三，进行大量的教学实践。
？芬兰基础教育30年走到世界前列，不是因为芬兰人把其他国家的教育体系照搬到自己的体系中，而是因为芬兰人善于用科学研究寻找世界优质教育体系的优秀基因，勇于每十年一次的国家教育改革，让教育随着世界的不断变化而不断更新。让我们借助世界上最好的教育来把握教育的本质。所以在芬兰的教育中，也有家庭经济学课程。分为三个部分，第一技能是做饭，第二技能是做家务，第三技能是家庭财务。可见教育的成功不是没有原因的，毕竟教育也来源于生活！
？21世纪，芬兰学生也面临着互联网的诱惑和缺乏锻炼。但值得反思的是，芬兰教育已经开始了一场大变革，利用体育设施活跃校园文化，鼓励教师在课堂上更多地利用校园设施和自然环境，利用科技支持学生的运动和学习。脑洞大开，但是有效，目前国内无法实施！
？看完第三章，不得不感慨，芬兰教育的成功，大概就是倾注了整个国家的教育改革。教育体制和课程安排都体现了一体化的理念。有的是交叉学科，有的干脆包括八九个学科。学生根本不用专门学习，但是日常学习已经包含了！在芬兰的教育中，最大的感受就是平等，平等获得资源，没有拔尖的阶层，无论本地还是移民；职业教育和普通教育是平等的，不分211和985，重在学历和工作年限；最重要的是芬兰“双轨制”的第二个特点。人生方向是可以改变的，可以同时上职高和普通高中。只要坚持，总会找到爱情的！
？芬兰的国家课程标准从第一章就强调了地方课程标准的重要性，真正落实了教育权的下放和分权。而且从小学开始就开设选修课，高中只要修完学分就可以自由选择毕业时间，这是不可想象的。全面的过程评价体系不是为了优中选优，不是为了排名，而是为了了解学生的学习情况，实现学会学习的目标。没有硬性指标，学生才能更好的了解自己，成为终身学习者！
？芬兰的管理文化及其教育体系都遵循分布式领导。一个学校的发展，不能只靠一个“英雄式”的有能力的校长，而要靠校长、学校各部门、教师和学生的共同努力。学校的每个成员都应该在自己的工作中成为领导者和积极的学习者。芬兰的教育评价评价的是学习而不是学生，不主张因为孩子学习的好坏而给孩子贴上好学生和坏学生的标签，也不把孩子分类。但他们不是不考，只是隔几年组织一次。
大家都认为芬兰是一个教育的“理想国”，其实也不尽然。与我们现在的教育体系相比，芬兰更加分散和自由。学校有绝对的权利保证学生的学习，老师服从学校，其余的教育机构和部门只为学校服务。芬兰并不是完全没有考试。他们也有小测验，但这也是为了了解学生的学习情况，也会参加国家的抽样测试和各种国际评估。
纵观芬兰的历史，教师的权利和地位并不是一开始就存在的，而是在不断的变化中逐渐提高的，这一切都源于尊师重教的社会文化。芬兰的教育是世界顶尖的教育，但也不是不能学。毕竟再好的教育也是一步一步来的。是山中之石，可以攻玉。
教育和经济其实是互为因果的。一个国家只有财力充足，才能加大对教育的投入；只有加大教育投入，才能为国家发展培养人才，从而促进经济发展。芬兰就是所谓“百年大计，教育第一”的最好证明。