裴斯泰洛齐论教育的目的是什么？
一.生活和教育实践
裴斯泰洛齐于1746年出生于瑞士苏黎世的一个医生家庭。1762年高中毕业后，裴斯泰洛齐进入了卡罗琳学院，一所具有人文主义倾向的大学。大学期间，裴斯泰洛齐阅读了法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》、《社会契约论》等著作，受到资产阶级民主革命思想的影响。裴斯泰洛齐的重要教育著作有:《连哈德与戈杜德》、《戈杜德如何教育她的孩子》等。
第二，关于教育的作用
所以他主张教育应该是全民的财富，每个人都应该受教育。他对当时不平等的国民教育制度进行了严厉的批判。裴斯泰洛齐强调教育在个人发展中的作用。裴斯泰洛齐重视人性，要求根据人性进行教育。
第三，关于教育的目的
裴斯泰洛齐认为，教育的目的应该是“促进人的一切自然能力和长处的全面和谐发展”。裴斯泰洛齐认为，人性包括智力、精神和肉体三个方面，这三个方面是相互联系的。
根据上述思想，裴斯泰洛齐提出了“教育必须适应自然”的原则。他认为教育应该按照人性及其发展顺序循序渐进地进行。他还认为，遵循自然的教育必须使儿童的能力或优势得到均衡和谐的发展。
第四，要素教育
裴斯泰洛齐教学理论体系的核心是他的要素教育理论。
因素教育理论的基本思想是，教育过程应该从一些最简单的、儿童可以接受的“因素”开始，然后逐渐转向日益复杂的因素，从而促进儿童各种自然能力和长处的全面和谐发展。他认为在任何关于事物对象的知识中，都有一些最简单的因素。如果人们能掌握它们，他们就能了解周围的世界。还有学生掌握知识最简单的因素。教师掌握了它，就能提高教学效果，促进学生全面和谐发展。为此，他主张对孩子的教育和教学应该从最简单的元素开始，然后逐步扩展和深化。
裴斯泰洛齐的要素教育理论根植于他对教育的自然适应性的认识。他认为，儿童天生具有要求发展倾向的能力和力量。教育要适应孩子的天性，按照孩子自然能力和力量的自然发展顺序进行。孩子能力的发展是由简单到复杂的，所以教育要从最简单的要素开始，逐步转向更复杂的方面。他指出了各种教育中最简单的要素，这些要素作为儿童天生能力的表现而存在于儿童身上，它们是各种教育的基础。
动词 （verb的缩写）要素教育理论
裴斯泰洛齐的要素教育理论体现在他的小学教育理论和实践中。它包括体育、德育和智育。裴斯泰洛齐认为让教育的各个方面在紧密联系和互动中实现是非常必要的。
(1)体育
裴斯泰洛齐非常重视体育在实现教育目标和任务中的重要作用。他认为体育与智育、德育和劳动教育紧密相连。他认为体育的任务是发展孩子的体力和技能。他把运动中最单一的元素称为每个关节的运动。通过练习这些由简单到复杂的关节动作，可以逐步发展孩子的体力和各种技能。他认为运动应该在家里和学校一起进行。在家庭中，可以结合日常生活的各种动作，通过饮食、起居、劳动等一些自然形式。在学校要按照学校规定的一些体育活动，比如游戏、军体操、森林旅游、游泳、体力劳动、运动会等。
道德教育
道德教育是裴斯泰洛齐整个教育体系的核心。裴斯泰洛齐认为，人及其道德观的形成是整个教育的中心；德育是培养和谐发展的人的一个极其重要的方面，在整个教育中处于首要地位。按照裴斯泰洛齐的说法，道德教育最简单的要素就是孩子对母亲的爱。这种爱的进一步发展，就是一个人道德力量的实现。这样，孩子道德教育的基础首先要打在家庭。在家庭中，首先要培养孩子对母亲的爱。这种道德种子是母亲对婴儿的爱和满足其生理需求而产生的。孩子爱自己的母亲，然后逐渐扩展到爱家庭的其他成员。孩子道德力量的进一步发展——爱，应该脱离家庭，在学校里实现。所以在这里，他一定会把自己的爱扩大到爱全人类，从而认识到自己是全人类的一员，一个人的道德力量也就实现了。他要求，学校德育首先要与家庭教育方式相衔接，学校和家庭之间不能有界限，学校要充满家庭中信任和兄弟般友爱的氛围。他强调，对每一种美德的热情的感情都胜过他的空谈。因此，他主张道德和宗教应该很少解释，而应该着眼于唤起和发展儿童的道德情感；而且在谈道德之前，要唤醒孩子的道德情感。
裴斯泰洛齐认为，道德教育的重要手段是让儿童实践道德行为，这可以使儿童学会自我控制，形成意志品质。也认为道德行为只有通过反复练习才能巩固。
至于正确道德观念的形成，裴斯泰洛齐利用儿童在日常生活中的印象和经验，使他们经常比较和反思是非。
裴斯泰洛齐还主张教育孩子要靠讲道理，而不是诉诸体罚。
裴斯泰洛齐的道德教育与宗教教育密切相关。
(3)智育
裴斯泰洛齐的智育观建立在他的认识论基础上。他的认识论基础是肯定认识的过程始于感性认识，然后感性认识借助于先验概念被意识转化。他认为人类的智慧是按照一些永恒的规律从感性认识提高到明确的观念，遵循这些规律才能在教学中取得成效。他认为“使从感官印象中获得的所有知识变得清晰的手段是数字、形状和语言。”裴斯泰洛齐把数、形、语确定为教学的基本要素，智育是借助这三个要素实现的。在教学过程中，孩子们通过计算掌握数字，通过测量掌握形状，通过说话掌握语言。因此，教学的要素可以归结为教学中计算、测量、言语三种能力的培养，即儿童应接受的智育有计算教学、测量教学、言语教学三部分。裴斯泰洛齐还认为，数、形和语音各包含更简单的元素作为前提。裴斯泰洛齐以要素教育理论为基础，极大地改变了小学的教学科目和内容。教学科目包括阅读、书法、算术、初步几何、测量、绘画、歌唱、体操和地理、历史、自然基础知识。
智育原则
裴斯泰洛齐认为，教学最重要的基础是直觉。他认为，如果不应用广义的直觉，就不能使儿童获得对各种事物和物体的感性认识，就不能发展思维和语言，教学的任务就不能完成。直觉是裴斯泰洛齐的主要教育原则之一。
裴斯泰洛齐反对那种让孩子只从口头指令和书面文字中死记硬背的教学方法。他主张在教学中充分发挥儿童的积极性和主动性，认为教学应结合儿童对事物的亲身体验。
裴斯泰洛齐还提出了渐进原则。他认为教学必须在严格的秩序中进行。
不及物动词成就及其影响
裴斯泰洛齐是伟大的资产阶级民主教育实践者和教育理论家。他一生致力于教育。他从教育实践中总结出来的教育理论具有重要意义。
裴斯泰洛齐根据教育适应自然的原则和本质教育理论研究了小学各科的教学方法。其范围几乎涵盖了当今小学的所有教学科目，从而奠定了小学教学方法的基础。裴斯泰洛齐因此赢得了教育史上小学教学法创始人的称号。
裴斯泰洛齐最早提出了小学教育的概念，并确定了小学的目的和意义，也拓展了小学的教学内容，这是对小学教育理论和实践的积极贡献。他对教学方法有专门的知识。
19世纪，裴斯泰洛齐教育改革的精神和理论产生了国际影响。裴斯泰洛齐的理论在19世纪初从瑞士、英国、法国、德国等国传入美国，并逐渐兴盛起来，对当时的美国教育也产生了重要影响。
裴斯泰洛齐的学前教育理论对弗罗贝尔产生了重要影响。
裴斯泰洛齐提出教育与生产劳动相结合的思想并积极进行实验，在教育史上具有重要意义。他的劳动教育理论对教育实践也产生了重大影响。裴斯泰洛齐的劳动教育思想对流浪儿童、聋哑人、残疾人和罪犯的教育也产生了积极的影响。
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