一份优秀的历史试卷应该具备哪些条件？
一.可靠性
试卷的可靠性是试卷作为测试工具的可靠性指标。试卷的高信度表明考生的分数不易受偶然因素的影响，考生的分数能够真实地反映考生的实际水平。
影响试卷可靠性的因素有:
试题的难度。太难或太容易的题目都会降低试卷的可靠性。
②问题数量。试卷题目越多，可靠性越高。因为题量增加，尤其是同质题的数量增加，每道题上的随机误差会相互抵消。虽然评价受内容和时间限制，题量不能太多，但可以尽量把大题做小，增加题量，以提高可靠性。
(3)话题语言的准确性。不规范不准确的题目语言也会降低试卷的可靠性。试卷的信度值只能在考试后计算，计算过程复杂。因此，为了提高试卷的信度，教师应尽量排除上述因素的干扰，使试卷的信度值尽可能高。
二。有效期
试卷的效度是对测试结果与预定测试目标一致程度的衡量，效度反映了试卷的有效性。如果测试结果与学生平时学习基本一致，这样的试卷效度高，说明试卷内容正是需要考察的内容；如果试卷的效度较低，说明所要考查的内容没有被充分考查。初学数学学业考试主要关注试卷的内容效度和结构效度，内容效度反映的是试卷是否按照数学课程标准的要求，特别是教学重点内容进行了合理的分配；结构效度反映的是试卷的图形结构、题型结构和排版印刷质量是否合理。
提高试卷的效度要注意三个方面:一是考试的目标要明确，是测试学生对基础知识的掌握程度，还是测试学生运用数学知识进行推理判断的能力，或者两者兼而有之；第二，试题的设计要有效反映考试目标。填空题和选择题一般用于测试学生对基础知识的掌握程度，而解题则用于测试学生的数学应用能力；第三，试卷的要求要与数学课程标准的要求相一致。试卷内容应与数学教材重点部分相关，排除与考试无关的内容。试卷不能有跑题和怪题，试卷内容要兼顾知识和能力。
三。困难
难度是指试题或试卷的难度，是试题或试卷是否适合考察学生知识和能力的指标。
试卷的难度要根据考试的目的来选择。单元考、期中考、期末考等考察考试的难度不要太大，一般控制在0.8-0.9为宜；初中毕业考试全卷难度一般在0.75左右；对于选考来说，全卷平均难度在0.6左右，能产生良好的选考效果；
因为试卷的难度值只有在考试结束后才能得到，所以在命题时需要对试卷做出更准确的估计。另一方面，要了解学生的学习情况，只有这样才能编出适当难度的论文。
一般来说，难度适当的试卷分数分布应该是近似正态的。
四。歧视程度
区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或区分能力。区分度是反映学生掌握不同层次知识能力的指标。一篇区分度高的论文，可以区分不同知识水平和能力的学生，让能力强的学生得高分，能力弱的学生得低分。如果高低水平的学生分数相近或无规律，那么这样一篇论文的区分度就低。
区分度与试卷难度有着密切的关系。区分度的提高主要是通过控制试卷难度来实现的。如果试卷太难，优等生和差生都答不出来，就不存在歧视。如果试卷太容易，优等生和差生都可以答，不存在歧视。只有适当的难度才会有很好的辨别力。实践证明，难度值为0.5的试卷，区分度最好。但在实际的试卷准备中，不可能要求所有题目的难度值都是0.5。一般来说，较难的试题对高水平考生的区分度较高，较容易的试题对低水平考生的区分度较高。中等难度的题对中等水平的考生有很高的区分度。所以，当我们要求考生的分数呈正态分布时，难度和特别容易的题较少，接近中等难度的题较多。此时，整张试卷的难度接近0.5，所以试卷的区分度很高。
考试的“歧视”是一把双刃剑。一方面，考试固有的筛选功能决定了任何考试都存在“甄别学生”，有些考试(如高考)更需要“甄别选拔”。另一方面，过度的“分化”，如强调“一分之差”的准确性，必然会降低数学教学的生命力，将教与学从强调数学的过程引向解决问题的过程。高中各类考试(包括高考)起点要低，难度要平台式增加，“差异化、选择性”题目数量要适当，分值要少。对于一个群体来说，歧视程度的轻微降低可以给教与学带来活力，提高整个群体学习数学的兴趣，为创新人才的发展提供空间。当然，理想的数学考试应该是“平均分高，辨别力好”。