如何引导学生突破历史概念
课程改革要求历史课堂加强概念教学。首先，在理论层面，历史课程标准明确规定，学生应当掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。强调历史概念的形成和运用是理性认识历史的起点，是历史思维活动的“发源地”。其次，其实重视历史概念的教学也是高考的要求。历年高考题中有很多问题不是仅仅通过梳理课本和简单的单元题型就能解决的，特别是要加强核心概念的建设，在历史概念理解的深度和广度上做文章。如民主、* * *和谐、宪政、理性、人文精神、法治精神、和平与发展、思想解放、制度创新、和谐社会、制度变迁等。是统治我们现代社会的核心价值观，也是高考的重要点，需要我们注意这些。没有对历史概念的准确理解、深刻分析、全面比较、系统综合和灵活运用，仅靠记忆一些抽象的历史概念是难以满足高考要求的。因此，在普通的历史教学中，应尽量避免历史概念的肤浅、片面的教学。
历史的概念很复杂，很抽象，但历史事件其实是存在过的。如何理解、掌握和运用历史概念，必须通过对具体历史事件和历史人物的分析，进行总结和提炼，从而突破僵尸历史概念的现状。如果说人文精神是一个很抽象的概念，那么什么是人文精神？所谓人文精神，是一个来自西方的词。它的英文名是humanism，意思是以人为本，重视人在社会中的价值和地位，促进人的理性。是一种非常重视人及其价值观的思想态度。
人文精神有着非常广泛的内涵和外延。既然是以人为本，重视人的价值和作用，首先，历史课程的内容本身就蕴含着丰富的人文精神，因为历史课程的内容本身讲述了人类的一系列重大活动，说明了人们创造了历史，推动了社会进步。人文精神不仅在古希腊出现过，在中国也出现过，有孔子的仁义礼智不分阶级，有孟子的民本第一，社稷次之，君之最少，有荀子的人定胜天，有老子的性善如水，有庄子的吴起，有墨子的兼爱不攻。我们常说中国是礼仪之邦。其实礼仪的本质就是尊重他人，为他人着想，既要重视他人，也要重视自己的人文精神。
人文精神的内涵随着时代的发展而不断丰富，新课程理念、三维目标的要求、各种版本和地方教材的编写、各种教学方法的探索，也都体现了以人为本、关注学生成长、全面提高学生人文素质的人文精神。
人文精神，顾名思义，就是人的本质。如果人有文化，语言行为有素养，那么社会就是和谐的。如果某个地方的人是武装起来的，人的语言和行为是粗暴的使用武力，那么这个地方在这个时候就是不和谐的。按照这个字面来理解人文精神也是合理的，人文精神有和谐的内涵。但是，社会离不开武术。有时候武术是用来约束其他武术的，让人们更了解写作。
所以在我们平时的教学中，要运用构建核心概念的方法不断拓展，并联系古今中外，借用多元历史观，注重概念的字面解释，突破历史概念的教学~