“曹冲是大象”的讲稿
《曹冲称大象》讲稿11。教学材料
这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲的故事，他小时候被人叫做大象。这个故事说明，你可以通过思考和思考找到解决问题的方法。
全文共有五个自然段，按发展顺序叙述。
在第一段中，曹操带着他的儿子和官员去看一只送给他的大象。
第二段说大象又高又大，官员谈论它的重量。
第三段，官员想出了几种称大象的方法，曹操摇了摇头。
第四段，曹冲想出了一个称大象的办法。
第五段，人们按照曹冲说的做了，大象被称重。
第三、四段通过官员与曹冲的对比，揭示了文章的中心，给读者呈现了一个聪明单纯的儿童形象。
第四段，讲曹冲叙事的方法和步骤，是这节课的重点。曹冲的象法，用四句话来解释。第一至第四句具体写出了权衡形象的方法，一句话就是一个步骤。本文用“急、沉、画、急、装、沉、称”等动词准确、清晰地写出了称像的过程，使学生理解曹冲用船、石代替秤称像的科学方法。
用水的浮力来表示形象，是该课程教学中的一个难点。教师应尽量将文章中抽象的语言具体化，以帮助学生理解曹冲形象表征的具体方法和步骤。
第二，教学方法。
1，《曹冲称象》是一篇繁体，讲述曹操之子曹冲在七岁时，用尽全力称象。案文的重点和难点应放在对第3和第4款的理解上。
2.二年级学生形象思维占优势，教师在学习曹冲的大象表征法时，可以使用简单的课件或教具帮助学生理解。这样就可以做出一套操作简单的纸质教具。用纸板剪出一头大象，画出眼睛、耳朵等。剪一只大船，漆成黄色；剪一个梯形，画一个灰色的石头。教具的大小要便于操作，便于观察。上课前，在船、水、大象、石头等纸质教具正面贴上透明胶带。教第四段的时候，老师会一边分析，一边把上面的教具一一贴在黑板上。
3.保证学生有充分的自学和等待答案的时间，引导学生评价各种影像学方法的优缺点，逐步培养学生的评价能力。
4.我还采用自我发现教学，让学生在课堂上有更大的自主权。于是，我设计了一个“读完课文，告诉我你知道什么”的学习报告活动，让同学们互相补充后理解文章的脉络和内容。避免老师的灌输式教育。
5.从理解的角度看，曹冲的四句话都是重点和难点；从表现形式上看，是读写结合的范例；从学期的重点和阶段的连续性来看，也是典型的素材。这里可以把听说读写训练结合起来，有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动机因素的训练有机结合起来。最后，根据这一点，也可以鼓励学生写自己做过哪些聪明的事。抓住了，就不止一件事了。
第三，说和学。
1，小组合作学习。在学习曹冲的“称象法”时，我让学生借助小组的力量，想出一个在互助合作中突破困难的演示方法。
2.自我发现学习。
学生对课文的理解，老师给学生足够的时间发言，让他们自主发现，让学生掌握学习的主动权，体现主体地位。
3.大胆质疑。学生之间互相教学，互相学习，老师会及时给予指导。
在学习的过程中，难免会有理解上的差异。这时候要让学生“不懂就问”，让其他好学生带动这些学困生学习。
4.各种形式的阅读贯穿课堂，在阅读中思考，在阅读中感悟。
在全班面前，让学生阅读课文，并安排其他学生思考他们所知道的内容。后来我们安排重点读了大象的样子，官员的话，曹冲的方法，读了文中不同角色人物之间的对话，都促进了对课文的理解。
5.通过分析比较了解。
让学生比较官员和曹冲的方法。谁的方法比较好，在哪里？是培养学生分析比较的综合能力。
《曹冲是大象》第二讲稿尊敬的评委们，
大家好。我是19号选手，我说的上课内容是“曹冲称大象”。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法和教学过程来详细讲解。
教科书
《曹冲为象》这篇文章是二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋，想出了一个称大象的方法。以《称量一个形象》为中心，通过渲染、对比等手段，描述了称量一个形象的全过程，展现了曹冲善于观察、勤于思考、敢于表达的品质。
学习情境
二年级学生经过一年多的汉语学习，已经初步具备了理解单词的能力。但曹冲表示，这个历史故事与孩子们的生活现实相去甚远，需要多媒体图片和动画的帮助。
三(教学目标)遵循初二学生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标:
1.正确、流利地朗读课文，理解“完全正确”、“仅仅”等关键词所表达的意思。重点学习第四自然段，通过朗读、交流、看漫画、结合课后提问等手段，按步骤讲述曹冲形象塑造的过程。
2.就“为什么曹冲做大象的方法好”进行讨论交流，感受曹冲的聪明，学习曹冲善于观察、肯动脑、大胆表达的品质。
四、本课的教学重点是:正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话讲曹冲形象塑造的过程。同时，用曹冲自己的话来讲他形象塑造的过程，也是一个难点。
五、在课堂教学中，我采用了以下方法:
1.图文结合法。
借助多媒体，展示大象的图片，引导学生仔细观察，想象说话。另外，在学习关键片段时，学生可以通过演示图，根据提示完整地说出曹冲形象称重的过程。
2.自读提示方法:
《语文课程标准》要求注重培养学生的自学能力，教会学生学习方法。在这门课的教学中，我设计了两个自学小技巧，让学生有目的地自主学习，在不知不觉中学会阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
3.各种形式的言语训练。
为了提高学生的口头表达能力，发展他们的创造性思维。本课运用了各种形式的言语训练。比如看图想象说话，按要求答题，重点句子朗读，逻辑思考表达，用词造句。
第六，教学过程
本文的教学主要分为以下几个步骤。
(A)回顾过去，学习新知识
学生复习巩固生词和量词的使用，巩固基础知识。老师写题目，学生一起读。浏览课文，回忆课文的主要内容，从而导入课文。(本课程需要4分钟)
(二)然后明确学习目标(不要看ppt)
让学生先知道这节课的学习目标，就像大海中航行的小船，知道自己的方向。(需要1分钟)
(3)第三个环节，精读。
(1)展示大象的图片，让幼儿快速找出文中描述大象的句子。通过多媒体图片的视觉对比，给学生一种视觉冲击，让他们清楚大象真的很高很大！增加了称重的难度。然后通过提问，句子“这么大的大象有多重？”。大屏幕上放两句话，一句不带“确切”二字，一句带“确切”二字。让学生自己读，自己评价，认识到“恰好”这个词更能说明大家都想知道大象的重量。然后顺水推舟，让学生说出带“到底”二字的句子，做到读书促开悟，说话促开悟。
(2)接下来是展示自学技巧。
学习方法被视为打开知识宝库的金钥匙，教会学生学习方法，使学生能够有目的地自主学习。这一环节要求学生默读或不动声色地朗读课文的自然段落，用波浪线画出官员思考的方式，用横线画出曹冲思考的方式。阅读并评论官员的做法。想必学生会从麻烦、浪费树木、曹操摇头等方面告诉官员自己的行为不可行，体会到曹操的不满。孩子最愿意做的，就是不同角色的朗读。在这个过程中，引导学生读好字的声调。读曹冲的话，要读得有底气，有答案。在讨论称大象的方法时，官员们应该阅读对话中的问题。其中“即使规模很大，谁有力气举起这个大规模？”这句话不仅是疑问句，还是长句。首先，引导学生读好停顿。读完修辞语气，语调升高。
(3)小组讨论。接下来是小组任务。讨论
曹冲的方法需要几个步骤？结合课后第一题，比较曹冲和官员的方法。为什么曹冲的方法更好？曹冲的方法有什么好？
给学生提问的时间和空间:这个方法有什么不明白的地方吗？如果学生提不出问题，老师可以引导他们:为什么要在船舷上画线？为什么石头要一直装到船沉？通过提问或回答问题，学生可以使图像称重方法的逻辑关系更加清晰。结合动画PPT，完成课后第二题，对内容进行排序，并借助文字讲述图像称重的过程。
本环节要求幼儿通过情感阅读、比较、提问、PPT动画、课后提问、文字等方式描述曹冲形象塑造的过程，从而解决教学中的重点和难点。
(4)曹冲描写大象的这一部分结束后，问孩子们，你们佩服曹冲吗？为什么？引入“他才七岁”这句话，通过对比读、说句子来实现“才”字的作用，突出了曹冲的年轻。
(5)课文结束后，让孩子谈谈这节课的收获。老师总结说，我们应该向曹冲学习，他善于观察，勤于思考。
说板书:随着科技的发展，很多现代化的教学手段进入了课堂，但板书在教学中仍然发挥着不可替代的作用。在入文之初，我会把题目写在黑板上，与曹冲交流权衡形象的过程，可以概括为造秤，称石头，在黑板上随意书写，最后升华出文字的思想感情。我会善于观察，乐于思考，善于板书。给学生直观的信息，留下持久的印象。
第四，拓展阅读
培养学生的文学素养不言而喻。这节课的拓展内容是“司马光砸罐子”，让学生了解司马光是个什么样的孩子，从而加深对这些善于观察、乐于思考的品质的深化！
动词 （verb的缩写）布置作业
给家人讲曹冲形象的故事。
这堂课就讲到这里。这就是我讲课的内容。评委们辛苦了！