送教师下乡活动综述
送教师下乡活动总结1教育计划，以教师为本。为积极配合全省教师队伍建设年活动，进一步更新教育理念，改进教学方法，实现全市教师专业水平均衡发展，在局党组的统一安排下，市基础教研室、教师培训部将工作重心前移，充分利用全市优质教学资源，充分发挥优秀教师的示范、引领和辐射作用，广泛开展了面向全市的“送教师下乡”活动。本次活动集研究、教研、教师培训于一体，极大地提高了教研和教师培训的有效性，有效地促进了教师教学能力的提高，有力地推动了新课程改革的健康深入发展，取得了显著成效，赢得了基层教师的一致好评。
一、送教情况
活动于4月26日在淮阳县正式启动，5月23日圆满结束。历时一个月，覆盖全市七县一区，从县城学校到偏远农村，涉及初中和小学两个板块的六个科目。总共教授了365，438+0所学校和66个班级，培训了5，890名教师(详见下表)。
送教活动期间，市基础教研室相关人员每天7点出发，早出晚归，不辞辛苦认真备课，发挥出色，使送教活动取得了圆满成功。
第二，活动的有效性
1.教学研究和教师培训的优势是互补的。本次活动有效整合了基础教研室的教研优势和教师培训部门的培训资源，突出了教研工作的针对性，提高了教师培训工作的实效性，为教研和教师培训工作的发展开辟了一条新的途径。
2.实现发送方和接收方的双赢。送教活动为一批中青年教师搭建了一个展示和交流的平台。在教研员的悉心指导和不同教学环境的锤炼下，形成了自己独特的教学风格，在我市获得了一定的影响力，初步打造了我市本土名师队伍。通过讲座和交流，教研人员了解了小学的现状和一线教师的需求，进一步明确了今后教研工作的方向和重点。课堂上派课老师的精彩示范，课后教研员的精准点评，教研员、派课老师、听课老师的互动交流，不仅收获了科学的教学方法和高超的教学技能，更收获了新的教学理念和科学的教学模式，解决了基层教师在课改中的诸多疑惑，开阔了他们的视野，提高了他们对课程标准的理解、对新教材的把握、对教学方法的运用和对新课堂的驾驭。同时，乡村教师的朴实和真诚，以及他们的敬业和好学精神，也深深打动了派遣教师和教学研究者。“送教师下乡”解决了交通不便、工学矛盾、经费短缺等问题，让农村教师不出门就能听城里高水平教师的讲座、讲课，实现城乡教师优势互补、共赢进步。
3.提高教师培训的有效性。由于各种因素，有的老师对业务培训不感兴趣，听报告往往很兴奋，在教学中不实用；上课是“做课”，示范既是表演。为此，我们加强了示范课的指导，使教学设计更具科学性和可操作性，突出原生态、真实、质朴、厚重、丰富的特点，使课堂教学既能体现课改精神，又有一定的高度，看得见、摸得着、学得会。派遣教师不受条件限制。无论面对什么样的学生，无论有没有多媒体，都能上好一堂课，体现了名师卓越的专业素质和高超的课堂艺术，展现了观摩课的示范作用和独特魅力。课后，很多老师围着送教老师和教研员咨询交流，却久久不愿离去。他们说“这种课真的很有用”“听这种课真的很有价值”“真的很高兴你来了”“以前觉得客观条件差，学生不配合，现在才知道自己的差距”等等。
4.激发教师参与教研的积极性。这些土生土长的派遣教师“实践专家”的出现，将抽象的教学理念转化为看得见、摸得着的教学行为，提振了偏远地区教师对课程改革的信心，使他们逐渐认识到，作为一名教师，应该及时转变观念、更新专业知识、提高专业水平、改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。
三、成功的原因
1.领导很重视。“送教师下乡”活动是我市教师队伍建设年的一项重要举措，局领导非常重视。党委书记、局长章学诚作出重要批示。分管业务的党组成员、招办主任老郭多次听取汇报，亲临启动仪式并作重要讲话。基层教研室主任杨多次到支教现场检查指导，副主任全程带队，亲自协调落实支教地点、支教人员、交通食宿等具体细节，保证了本次活动的顺利进行。
2.活动准备的很充分。活动开始前，基础教研室召开专题会议，研究具体方案，明确工作要点和责任；相关学科教研员深入调研，精挑细选获得省级优质课程的教师组成“送教师下乡”讲师团，在活动期间为教师提供及时的专业指导和全程服务；活动成功的关键在于，送课老师敬业，不计得失，认真备课，准备充分。
3.各县区有效合作。为做好此次活动，各县(区)基层教研室、教师培训单位积极行动，全力配合，特别是淮阳、商水、西华等县高度重视，选好场地，组织好，教体局主要领导亲临现场，教师广泛参与，为活动的成功举办提供了保障。
第四，反思活动
在感受收获的同时，我们也充分认识到，虽然农村教育教学质量和农村教师素质有了很大提高，但与新课改的要求和人民群众对素质教育的需求还有很大差距，教师培训任重道远；“送教师下乡”作为新课程教师培训的有效方式，不应该是权宜之计，而应该是城乡教育均衡协调发展的重要组成部分。迫切需要形成城乡互动完善的长效机制，提高培训活动的规范性和有效性将是我们下一阶段派出教师的工作重点。
为充分发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，促进乡镇学校校本研修，提升乡镇学校教学水平，缩小城乡差距，进一步推进“以学为本，上课达标”的课堂教学研究，根据继续教育学校小学教学部工作计划，3月65438日至4月底在板石小学召开全市小学骨干教师研修会。
与以往送教师下乡活动不同的是，本次活动主要分为以下几个步骤:首先，我们从被支援学校选择一名骨干教师，从对口支援学校选择一名骨干教师，在3月17日带领支援学校的领导和骨干教师到被支援学校听课、座谈，让两所学校结对两个教师，以互动的方式对骨干教师进行培训和教学研究。3月中旬至今，两对老师分别到两所学校参加现场活动(讲座、研讨、集体备课)* * * 11次。在活动中，两位老师相互学习，共同进步。我觉得两个结对的老师在这次活动中会收获很多，特别是对于受助老师未来的成长。这次现场课就是很好的说明，受助老师无论是观念的更新还是教学方式的转变都有很大的突破。在课堂上，学生的主体地位在夜间得到了落实，学生思维活跃，能够积极开展有效的合作探究学习。全班学习环境轻松，师生关系融洽，学生间互动充分有效。
作为对口支援学校，实验二小从领导到帮扶老师都做出了不懈的努力。结对教师互相讨论备课方案，董校长亲自听课、评课、导课，对课堂教学提出合理化建议。老师们经过精心准备，自我反思，梳理教学思路，认真研究教学方法，给我们展示了一个很好的课堂教学。在此，对大家的辛苦表示衷心的感谢。
此次活动在我市城乡结对活动中树立了典范，也是我市小学语文学科“中央备课组活动”的一个缩影。希望能成为一个良好的开端，为今后城乡语文教学“以学为本，课堂达标”起到重要的推动作用。
为促进我区教育均衡发展，充分发挥学科带头人和骨干教师的引领和辐射作用，提升教师教学理念和课堂教学水平，全面提高教师整体素质，根据区教育局下发的《送教师下乡》文件安排，我校作为活动教研点，承担了6月65438+10月65438+10月20日语文、数学、英语、美术科目的送。为了圆满完成这次活动，我校做了认真的准备，周密的安排，相当有效的实施，现总结如下:
第一，精心组织，规范活动
鉴于本次送教师下乡活动的时效性，我校在区教育局的安排下做了认真的准备。提前安排好了讲师和学生，准备好了活动需要的场所和设备，做好了派老师的准备工作，保证了活动的顺利进行。
活动中严格遵循了“示范教学、讲评、专题讲座、教研指导”的程序。参加活动的老师们聚精会神地听，认真记录，老师们在“评课”、“讲座”、“集体备课”环节积极与学科带头人互动，气氛热烈。派下乡支教的都是近几年的省市学科带头人。他们的课堂教学生动活泼，师生合作探究的氛围融洽，更好地体现了新课程下的新型师生关系。能结合课例，进行精彩点评。无论是老师的课堂教学，还是老师的点评，都渗透着一种新的教学理念，给前来参加活动的老师们带来了许多有益的启发。讨论中，大部分老师都大胆发言，积极参与讨论。
二是交流机会增多，教研氛围浓厚
这次活动的主要目的是为老师们提供一个互相学习，互相交流的平台。从这个活动的情况来看，已经实现了初衷。可以从三个方面来解释:
(1)教师备课是研究型的。教师充分意识到，备课是上好一堂课的关键。老师们在备课方面下了很大功夫。我们学校参加讲座的几位老师，课前认真研究教材，反复修改。课后，大家都能认真反思总结自己所教的课，积极请老师点评自己的课，虚心听取同行的意见。
(2)学科带头人评课，集体备课，具有指导性。他们的评课、备课指导都能紧扣学科课程标准，从课改理念出发，有的从整体上分析解构，有的从细节上精雕细琢，有的从教师职业幸福感的角度展开论述，让广大教师受益匪浅。
(3)所有学校的老师都能热情听课，吸收别人的长处，不断提高自己，同时也能真诚地向课堂上的老师提问。他们的问题有些与教学理念有关，有些与教会利益有关，有些关心学生的表现，有些针对课堂结构...总之，在这次活动中，所有老师都有一股听课调研的劲风。
为期一天半的送教活动虽然短暂，但既实现了优质教育资源的享受，又增进了城乡教师的交流，加深了相互了解，形成了教育合力。也实现了教师之间的互助，让双方教师共同成长。
送教师下乡活动总结4随着基础教育课程改革的深入，为了更好地把先进的教育教学理念和方法送到偏远山区，为了优化教育资源，实现教师职业的均衡发展。县教师进修学校小学部各学科教研员在学校领导的正确指挥下，积极、主动、创造性地投入到工作中:通过调查、访谈，了解基层的需求；边看边评价课程——深入了解师资队伍现状；通过送教师下乡——送先进的教学理念和教学方法；透过互动研讨会及讲座-促进教师专业发展...通过大家集思广益，精心策划，脚踏实地，真诚服务，小学送教师下乡工作得到了基层学校的好评和欢迎。
在送教师下乡活动中，充分利用教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用；改变了过去的教研指导模式，将教研重心下移，面向偏远山区乡镇；在课堂上，教师和学生，了解农村学校课程改革中存在的问题，解决教师课程改革中的困惑；.....在整个活动中，教研人员创造性地开展工作，将研究、教学、科研与教师培训相结合，发挥了典型教师的教学、帮助、指导作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效地促进了送教、受教教师教学能力的不断提高，推动了新课程改革，送教下乡工作取得了显著成效。
第一，实现了师生双赢。
这次教两个乡镇——鸡东乡和八会镇，五节语文课，五节数学课。两位来自乡镇的名师参加了观摩。课上老师们精彩示范指导，课后教研员精准点评。同时改变“一字一句”的局面，听课者也积极参与讨论。老师和科研人员对困惑的问题给予具体的指导和热情的解答，多角度、全方位的为老师充电。
同时，通过送教活动培养了一批青年教师，参训人员深有体会。这次活动创造了磨练自己的机会，积累了很多借课的教学经验，有利于他们的专业成长。作为一名研究型教师，语文教师孙毅积极参与语文课程改革。他通过不断的学习、探索、摸索，摸索出了预习-报告课的教学模式，逐渐形成了自己独特的教学风格。她多次派老师去。下课后，她非常激动地说:“我想看看我的教学思路能不能借课发挥作用。”经过测试，她从激发学生兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识。在乡镇学校，面对陌生学生不仅可行，而且有效！这无疑坚定了她自己的研究信心。语文老师陈第一次派老师下乡。为了把课上得更好，她多次和教研员沟通学习，反复修改教案。在李和老师的指导下，我终于有了一个有新意的原创阅读课，基层老师都能学，有一定的高度。受到了老师们的好评。
在翟、的精心指导下，金玲、唐丽媛、三位数学老师出色地完成了这项任务。
送教师下乡活动给乡镇学校带来了新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技能，广大教师在相互交流学习的过程中得到了提高。
第二，提高教学观摩课的可信度。
由于种种因素，很多老师对示范课持怀疑态度，认为示范课就是表演课。为此，我们加强了示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性和可操作性。所以派老师不受条件限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体，都能上好课。参与上课的老师们真正体会到，不要一味抱怨客观条件的差异，“提高教师的专业水平，优化教学设计，充分挖掘学生的巨大潜力”是教学成功的重要因素。
沙岭中心小学语文学科陈老师教的三年级阅读课《陶罐与铁罐》，是因为老师在备课时的周到考虑。所以，无论老师面对什么样的学生，都会唤醒他们的学习潜能。沙岭中心小学语文学科孙毅老师教的四年级阅读课《小狮子艾尔莎》。语文新课标第二阶段(3-4年级)阅读训练的重点是“能够联系上下文，理解单词和短语的含义，体会关键单词和短语在表达情感中的作用。”单词训练是四年级训练的重点。“你是从哪些具体的文字中看出来的？”以及“看你从哪些具体的话语中体会到狮子的可爱之处。”题，紧扣当年培训重点。在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文中的单词和短语以及理解Elsa的特点。这两个问题紧密联系，引导学生学习全文的主要内容，带领学生在干净的教室里开展学习活动。在学生合作中，老师深入小组了解学生如何学习。然后每组报告学生能掌握课文中的关键词和句子。通过“团团转”、“把我扔到地上”、“张开嘴让我看看”等词语，学生们认识到了文中的小狮子可爱、聪明、有人情味、调皮、可怜。鼓励学生多角度创造性阅读，利用阅读期待、阅读反思、阅读批判拓展学生的思维空间，让学生在自主阅读中加深理解和体验，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。然后通过课前对狮子的印象和书中小狮子的对比，让学生体会到作者对小狮子的爱。最后，让学生写下想对小狮子说的话，训练写作能力。
第三，派遣教师意识到自己不仅是教学的实践者，也是教学的研究者。
送教师下乡活动架起了校际沟通的桥梁，促进了校际联动，享受到了优质的教育资源。通过自我反思-同伴互助-专业指导，拓宽了教师的课程视野，教师学会了思考，教研意识蔚然成风。
孙毅老师在课后反思中写道:“这节课，我根据学生的学习情况设计课堂提问。教学中太难的问题，对学生回答要求太高，对回答失去信心；容易学的问题对学生来说很枯燥。只是那些学生在解题上有一定的难度，但能通过努力解决的问题最能调动学生的学习热情。通过课前几分钟的观察，我发现山区孩子回答问题的积极性不是很高，于是我及时调整教学计划，让学生从生活实际出发，谈谈自己对小动物的理解和看法，并在课堂教学中结合学生的表情，敏锐地发现并灵活设计了一些难度较大但学生能回答的问题，激发了他们的学习热情，提高了课堂提问的效率。师生合作突出，注重学生能力的培养和学习方法的指导。在今后的教学中，要加强学习，探索更适合学生理解和掌握自主阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，让学生享受学习、热爱学习、主动学习。"
课后，李春玲、李和两位老师对课堂教学模式、课程标准的体现、动态教学的生成、课堂的有效性进行了点评，启发了教师的思考，提高了教师的专业水平。
第四，老师的敬业精神让新课程的教学理念不再抽象。
送教师下乡充分发挥了骨干教师和学科带头人的引领作用，使这些土生土长的“专家”潜心于文字，激发了教师的教研热情，促进了教师之间的交流，使教师逐渐认识到，作为一名教师，要不断更新自己的教育教学观念和专业知识结构，努力改变和改善自己的教学行为，以促进自己的专业成长和发展。
首山乡中心小学教师马晓静在《地震中教父子》中，让教师真正感受到如何尊重学生的独特感受，如何在“实现师生与文本对话”的过程中，帮助学生提高理解能力。抽象的教学理念转化为看得见、摸得着的教学行为。
数学老师金玲，以尊重孩子的个性，激活孩子的思维而闻名。她给X年级送了一个XXX班，给孩子提供充分的时间和空间，关注孩子知识的形成过程。旁听者都唱到:“在金老师的课堂上，分不清谁是学困生。”唐丽媛和严旭两位老师分别在十年级教XXX，在六年级教比例的应用。教师总是把孩子推到主人的位置上，给他们提供“做数学、用数学”的机会，这体现了新课程的重要理念。这次送教师下乡，为山区教师转变教学观念、更新教育观念提供了发展空间，证明了送教师下乡是提高偏远地区教师专业水平最便捷、最快速、最有效的培训方式。
五、因地制宜开展教学活动，突出实效性。
由于地域差异，学校之间的教育资源是不一样的。充分利用现有教育资源帮助小学解决实际问题，是教研员创造性工作的一部分。
这次语文和数学科目认真筛选骨干老师，我们没有简单的做到最后一节课。骨干教师在教学前要做好充分的准备，根据具体的教学场所做好相应的教学设计，尽量不使用多媒体，教学前要了解学生的实际情况，尽量到首山第一小学和第二小学讲课，以教师看得见、摸得着、学得着的方法为教师提供专业知识和技术支持。
以上只是小学送教师下乡活动的几个方面。随着我县城乡教育均衡发展的深入，小学全体成员将不断转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我县现有的人力物力资源，以小学的需求为我们的教研目标，送到基层解燃眉之急，切实提高我县小学教师的专业水平，以优质教育资源为基础，促进我县教育的全面发展。