牛郎织女第二课堂的教学设计与反思
第二课堂《牛郎织女》的教学设计与反思1教材分析
牛郎织女是一个民间故事。它有一个特点，通过平实的语言反映人物丰富的精神内涵。文中讲述了一个感人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下遇到了美丽的织女。他们种田男织女，过着幸福的生活。王太后知道后，拆散了他们，把织女和天兵天将一起带走了。牛郎赶紧披上老牛的皮，用竹篮挑着两个孩子追上织女，和王母娘娘的诸军隔着天河。从此牛郎织女只能望河对岸。久而久之，它们成为天河边上的牛郎星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，也表达了人们对破坏美好生活的专制君主的痛恨。也能感受到作者对善良人的深切同情。
学习情况分析
牛郎反映了中国农业社会男性勤劳的性格，织女反映了中国农业社会女性贤惠的精神。王母娘娘代表了封建保守势力，反映了专制和狡诈的丑恶嘴脸。让学生阅读民间故事的目的是通过故事情节引发正确的价值观判断，树立正确的人生观。
教学目标
知识和能力:
1.学生能正确、流利、有感情地阅读课文。可以重复课文。
2.在这节课中，我可以在田字格写七个新单词，并且我可以认出两个新单词:“舔”和“拽”。理解由新单词组成的单词。
流程和方法:
1.学生可以用“着急”和“此刻”造句。
2.通过文本的精读，作者初步学会了通过人物语言和动作的描写来反映人物的方法。
情感态度和价值观:
通过阅读文本，初步感受民间故事的美好熏陶，引导学生感受中国古代对自由生活的向往和为之奋斗的精神。
教学中的重点和难点
让学生了解整个故事所表达的思想感情，初步感受民间故事的美好熏陶，从而引导学生感受中国古代对自由生活的向往和为之奋斗的精神。
班级安排
2个课时
第二节课
教学要求
1，能动情地读课文，能复述课文。
2.通过对文本的精读，作者初步学会了通过对人物语言和动作的描写来反映人物性格的写作方法。
3.通过阅读文本，初步感受民间故事的美好熏陶，引导学生感受中国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。
教学过程
首先，查看导入
1，“通过上节课的学习，哪位同学能告诉你牛郎织女发生了什么事？”
2，俗话说“千里姻缘一线”，这条线真的很长，从天上到人间。在老牛、牛郎、织女这对有情人的巧妙安排下，终于喜结良缘，幸福地生活在人间。
第二，体验快乐
1，一起看第6节。
2.解读:幸福。体验幸福的真谛。幸福的生活是什么样子的？你能想象牛郎织女的幸福生活吗？
3.牛郎和织女善良又有爱。这样的生活真让人羡慕。让我们再读一遍第6节。
第三，太后生气了
1，快乐美好的日子总是那么短暂。俗话说“天有不测风云，人有旦夕祸福”，王母娘娘深知这一点。同学们想一想，作为天的最高统治者，她会有什么反应？3.王太后得知织女嫁给人间是什么反应？
味道:暴跳如雷，骂人，严惩。
4.这在书中有所描述。你在想什么？
5.你能表演出太后生气的情景吗？怎么说呢？
6.同学们，想想吧。织女本是天上的仙女，却私自下凡嫁给了牛郎。真正让太后勃然大怒的是什么？
第四，过河
1，老师:太后是个什么样的人？请专心读第9至10节，哪些句子或词语能让你有所感悟，圈出，我们稍后交流。
2.抓住关键词，体会人物特点。
(1)画一个描写太后的句子。
A.牛郎不在家，王太后能体会到什么？(太后不承认织女有家室，也不想见牛郎。她认为凡人没有资格出现在她眼前。)
b，死死地，无情地，拖着，你能体会到什么？太后无情又自私。对孩子这么残忍。)
c，她拔出玉簪，挠了挠。瞬间出现了一个天河，把牛郎和织女永远分开了。
老师:这是怎样的一划啊！她切了什么？学生感觉太好了，把你的爱恨情仇都写进了读书里。)
(2)解读牛郎织女的表演。
织女不想离开牛郎。牛郎没追上。
总结:王母娘娘用簪子把牛郎和织女分开了，但实际上是什么把牛郎和织女分开了呢？(野蛮和专制)
(3)经历从喜剧到悲剧的演变。
a、点名读第6节，重温《幸福》。
b、王太后毁了一个幸福的家庭。你想对她说什么？
3.学习第七部分。牛郎用什么追织女？解读老牛的表情和遗言。
一、什么是急事？可见老牛预见到了这个悲剧。
b、满眼泪水，你领悟到了什么？(难过，无奈，痛苦)
c，老牛预见了结局，却无法改变。你能想象它的心理世界吗？我们看到这个结局，我们想说什么？
一起读这一节。
五个，小姐。
1，天河很宽很粗糙，牛郎飞不过去。从此牛郎织女只能隔江相望。真的是“一泓盈水，脉不可说。”但是牛郎和织女有很多话要说！河这边的牛郎会怎么想？河对岸的织女想谈什么？请选择一方，写出他们的内心独白。让我们为他们传递这本书吧！
2.故事到此结束。先看12段，想想12段能不能去掉。为什么？学生阅读12。老师:谁来发表他的意见？
3.当织女决定嫁给牛郎时，会有什么顾虑？既然如此，她为什么选择和牛郎一起生活？(对美好生活的追求)
4.民间故事是这样的。这样一个圆满的结局，表达了人们对美好幸福生活的追求和向往，也给天下有情人深深的祝福。这座桥，胜过一座普通人心中建造的“鹊桥”。让我们以秦观的《鹊桥仙》来结束今天的课。
5.老师展示黑板上的单词:
“薄云诡谲，飞星传恨，韩隐一路黑。在秋露秋意的第七天，该见面的见面了，多是世间的那些在一起的人，而是容颜夫妻。
共同诉相思，柔情似水，相见恨晚如梦，当不忍睹桥路。如果两人感情长久，早晚都会！"
第六，作业
看中国另外四个爱情故事。
板书设计
13牛郎织女
牛郎:善良勤劳。
织女:巧妙
太后:无情
牛佬:无私奉献
教学反思
因为这个故事，大部分孩子都是从书本、报纸、电视上学来的，文字通俗易懂，所以在课堂上，在软文阅读中，在和同学们的交流讨论中，我们很轻松的就结束了对整个故事的学习。通过文字，孩子们不仅认识了善良、淳朴、勤劳、敢于通过奋斗追求幸福生活的牛郎织女夫妇，还了解到古代劳动人民通过这样朴实动人的民间故事表达了对自由幸福生活的向往和对平凡生活的追求，这是最朴素的思想。
在课堂上，我还为孩子们设计了一个小练习笔:“鹊桥相会”。请想象一下，如果牛郎和织女相遇，他们会说什么。并且提醒大家，不要写“牛郎说，织女说……”，而是充分发挥你的想象力，想想这两个人当时会怎么想，把当时牛郎和织女相遇时的神态和动作刻画出来，会更加生动逼真。因为当时时间比较紧，学生比较害羞，这个环节在课堂上没有充分展开，没有达到预期的好效果。
下午，我翻了翻学生交来的写作练习，看了看这些设计延续的小片段。我很惊讶，忍不住笑了。令人惊讶的是，这是孩子第一次接触到这么长的文字，也是第一次接触到“爱”这个主题。虽然，“爱”这个话题在我们的文学作品中占据着非常重要的地位。但是，它是唯一一个正式出现在小学课本上的。没想到，这个主题，孩子们通过自己的“小眼睛”，看到了“小心思”的启迪，竟然演绎得如此精彩！让我发笑。也有很多同学写了一个现代版的关于短信和宝马车的《鹊桥相会》。你无法想象他们对“相思病”和“一切都会好的，有情人终成眷属”的感受等了解的已经相当透彻了。你可不能小看这些小“大人”。
牛郎织女第二课堂的教学设计与思考(二)教学理念
1，探索故事主题。本文以“追求幸福”这一主题为切入点，从爱的原因、爱的阻碍、爱的执着三个方面梳理问题，引导学生从整体上观察文本。题目有冲击力和挑战性，能引起学生的深度思考。
2.表达方式的探索。从文学理论的角度阅读民间故事，结合具体文本，向学生介绍有关叙事和铺垫的文学知识，学生的感性经验借助专业术语形成理性知识。给学生新的知识点，高于他们现在的知识水平，对学生来说是一种进步。
3、穿插人物评价。在牛郎织女身上感受真善美；澄清老牛是推动者，太后是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊的形象。
教学目标
1，读牛郎织女坚贞不渝的爱情和对幸福不懈追求的文字。
2.理解文中表达的情感，古人用民间故事表达对美好生活的追求。
3.从叙事角度感知文章的叙事结构，主要处理高潮和铺垫。
班级安排
第二节课
课前交流:
《月光启蒙》里，妈妈在如水的月光下唱歌、讲故事、唱童谣、猜谜语，为我打开了民间文学的宝库。
还记得那些歌和童谣吗？谁来扛？(名背，齐背)
总结:中国的民间文学真的像一个宝库，无数的作品像珍珠一样闪耀。走进去，我们的童年蒙上了一层玫瑰般的神秘。
第一，进口
1，一起看题目。
2.第一次看完课文，你知道这篇课文讲的是什么故事吗？
3.故事的主角是牛郎和织女。你能告诉我为什么我这样在黑板上写字吗？
4.你觉得天地之间的爱情会是怎样的？
5.总结:一个在天上，一个在人间，一个是神仙，一个是凡人。身份的不同，地位的悬殊，似乎都在暗示这样的爱情故事会一波三折。
设计意图:文字反映了古代劳动人民的爱情观，爱情是永恒的主题。所以这门课的主要目标之一就是探索爱的主题。从题目入手，确定主题，整体把握课文基调。
二、谈恋爱的原因
1.虽然爱情之路会坎坷不平，牛郎织女还是相爱了。为什么他们能走到一起？快速浏览默读1-7自然段，思考这个问题。
2.沟通
(1)欣赏，相爱，爱慕(镜头分析牛郎织女的性格)
板书:牛郎:勤劳善良(参考正文第1、2段)
织女:心灵手巧(参考课文第4段)
勤劳、善良、聪明是中华民族的传统美德，对彼此的欣赏让他们走到了一起。
(2)他们能在一起，除了欣赏和喜欢对方，还有一个原因。你发现了吗？牛郎和织女有什么共同点？(共同追求，追求幸福，向往爱情)
板书:追求幸福
(3)除了自己的原因，还有哪些原因促使他们走到了一起？
他们走到一起，最应该感谢的就是老牛。
读第三段。这个故事里，为什么老牛是媒人？
(知恩图报；金牛大仙；牛忠诚，勤劳；与我们中华民族的文化传统有关，中国古代是一个农耕社会，男耕女织。牛被用来犁地和拉车。牛的作用太大了。牛是劳动的伙伴，是农民不可缺少的家庭成员，所以选牛有着特殊的意义。)
总结:老牛的善良促成了牛郎织女的爱情。是他们爱情的推动者。
3.他们的追求带来了爱情和幸福的生活。黄梅戏《神仙眷侣》以神仙谈恋爱为题材。你想听吗？(播放并展示歌词和插图)
设计意图:分析牛郎织女相爱的原因，感受牛郎织女追求幸福，热爱幸福生活的愿望，分析老牛的形象。)
第三，爱情的坚贞
1，转场:多么美好的人生，多么纯洁的爱情。男耕女织，一家四口其乐融融，就像歌里唱的“夫妻恩爱苦甜”。然而，这样的幸福生活是如此短暂。前面说过，由于身份的悬殊，牛郎织女的爱情不会一帆风顺，故事有波折。
2.默读课文8-10的自然段，边读边想:王母娘娘是个什么样的人？
按名字读相关句子，看看太后是个什么样的人？没有人情味，无情无义，残酷暴虐，无理取闹，象征着封建专制。
王太后在牛郎织女的爱情中扮演了什么角色？(反对，破坏者)
3.面对太后的反对和破坏，牛郎织女放弃了对幸福的追求和对爱情的坚持吗？
(1)织女挣扎着...
(2)当牛郎得知织女被王太后抓走后，心急如焚，披上牛皮追赶。(感受牛郎的内心想法)
4.总结:为了追求幸福，牛郎织女即使面对再大的困难也毫不犹豫。
5、情感阅读8-10自然段。
设计意图:分析王太后形象，体会牛郎织女面对阻挠的坚定性。)
四、表达方法
1，曾经如此幸福的生活，如此快乐的日子，却遭到了太后的无情阻挠，故事在这里发生了转折。如果没有王太后的阻挠，故事会是怎样的？写太后的阻挠有什么用？(它促进了故事的发展，使故事一波三折，跌宕起伏，引人入胜；对比突出了牛郎和织女不屈的爱情。
2.太后的阻挠反映了故事中的一对矛盾。矛盾的双方是王太后和牛郎织女，分别代表两个对立面。一方面是天道规定仙女不能私自下凡，另一方面是织女牛郎要追求幸福生活。矛盾在这一刻产生了强烈的冲击，故事因矛盾冲突的加剧而达到高潮。(节目:高潮)
3.我们的故事是按照“开头-发展-高潮-结局”的顺序写的。民间故事是叙事文章，是叙事文章的叙事结构。(板书:记叙文)
4.所以，太后的出现是必然的，也是必要的。之前的文章有没有发现什么暗示王太后要来带走织女的？(机会难得，决心是老牛皮)这些情节的提前出现，为后面故事的发展埋下了伏笔(板书:伏笔)，是第一段为文章第二段所做的暗示和提示。没有这些铺垫，剧情的发展就显得——太突然了。所以伏笔是一种巧妙巧妙的写作方法，学生今后要注意阅读前后的联系。
5.8-10段一起看。
(设计意图:从文学理论的角度阅读民间故事，根据六年级学生的知识结构和具体课例，向他们介绍有关叙事和铺垫的文体知识。)
第五，故事的结局
1，转场:太后的玉簪无情的拆散了一对恋人。(出示段落11和插图)谁来看？
2.汉代《古诗十九首》中有一首关于牛郎织女的诗。补充阅读《牛郎星》(节目)
遥远的牵牛星，娇娇河汉女。
巧手，做一台织布机。
终日无章，泪如雨下。
河水清与浅，有多大区别？
水与水之间，脉脉无言。
老师可以通过例子自由地同时阅读。
总结:天河很宽，波涛汹涌。从此牛郎织女只能隔江相望。真的是“水中无话。”
3.在鹊桥见面
(1)转场:他们的爱感动了世界，感动了一切。看，喜鹊来了。
(2)出示插图，为什么是喜鹊？在中国古代传统文化中，喜鹊象征着幸福和团圆。他们被称为爱情鸟和爱情鸟。他们修建的横跨天河的立交桥多么美丽壮观啊。
(3)其实故事到了隔河相望就可以结束了。为什么加了一个遇见桥的故事？(对牛郎织女永不相见的残酷表示同情，“两人若相爱久了，早晚会在”)这种写法满足了人们的愿望，表达了人们美好的希望和期待，寄托了人们对团圆的向往。
设计意图:分析故事结局，拓展阅读，了解喜鹊形象，感受人们创作民间故事的美好愿望。)
第六，故事的传播
1，总结:我们今天学习的课文是一个民间故事。我们来看看这个故事的由来。
牵牛花和织女是两颗星星的名字。牛郎星，或称“鹤谷二”，位于银河系的东部。织女星又称“天孙”，位于银河系西部，与牵牛花相对。在中国，关于矮牵牛和织女的民间故事起源很早。在《诗经》中，潇雅大东的诗写到了佩妮和织女，但它只是作为两颗星星来写的。曹植《九赋》写道:“牵牛为夫，织女为妇。在到处都是河鼓的旁边，织女佩妮之星将在7月7日出现一会儿。”这是当时最清晰的记录。《古诗十九首》中的送别牛郎，描写了牛郎织女夫妇的别离。其时间在东汉末年，略早于曹丕、曹植。由此可见，东汉末至魏晋时期，牵牛与织女的故事大概已经定型了。
2.这个故事形成于汉代(公元220年)以前，经过漫长的历史，流传至今已有1800年。这是为什么呢？
摸，摸哪里？
曲折，跌宕。
就写天地之恋？人们用这个故事来表达他们的愿望？古代劳动人民就像牛郎织女一样——民间故事的产生和传播表达了人们对幸福生活的追求。
(设计意图:拓展学生知识面，从故事的起源和发展探索民间故事的魅力。)
七、引导复述
今天，我们读了这个故事。我们可以在明亮的星空下讲故事，听故事，就像月光启蒙里的一家人。
讲好这个故事需要注意什么？(展示叙事结构)开头和发展可以简单陈述，叙事的高潮部分一定要精彩详细。铺垫的地方要交代清楚。)
自由练习。
(设计意图:落实课后练习，指导复述的技巧，照顾前面学过的叙述方法)
八、推荐阅读
中国的民间文化源远流长，古人创造了许多生动曲折的民间故事，其中最具代表性和知名度的有四个，被称为四大民间故事。他们是牛郎织女，孟姜女，白蛇传说和梁祝。民间故事表达了人们对真善美的追求。
(设计意图:课堂延伸到课堂之外，带领学生进入民间故事的世界。)
九、作业:
1，重复正文。
2.看民间故事。
在黑板上写字
13.牛郎织女(爱情故事)叙事
织女:巧妙的铺垫
寻求幸福
牛郎:勤劳善良