四年级美术第一册2、3课

【分析】教材分析？

一、教材分析

在我国传统的手工艺园中，有一种艳丽的花朵，那就是一种历史悠久的染色工艺——染缬草。染缬草是唐代印染最发达的品种。为了创造各种艺术特色，产生各种艺术效果，古代民间艺人发明了许多印染方法。从制作方法上，古代印染工艺可分为三种基本类型，即绞缬(现称扎染)、蜡缬(现称蜡染)、夹缬(现已失传)。印染图案神奇多变，色彩鲜艳亮丽，图案简单朴素，艺术魅力惊人。本课的设计汲取了染缬草这一民间艺术的营养，并将其与学生的生活联系起来。它像民间艺术一样巧妙地使用容易得到的材料来染手帕。

本课将学习任务分为两个活动。

“活动1”的设定是以吸水性强的纸张为介质，凭借折叠构图的原理和纸张纤维的吸水性、透气性，形成具有一定节奏和韵律、色彩鲜艳、变化生动的方形纸手帕，呈现出方形连续的图案。教材呈现了制作纸手帕的基本流程和方法:1。尝试用不同的方法折叠方形的生宣纸或绉纸，如田字格、米字格(主要方法)、放射状折叠、扇形折叠、任意折叠、纸团揉搓等。2.造型设计。学生可以随意染一两条纸手帕，然后引导他们分析制作的要领:3-5种颜色就够了；角落、边缘和中心的染色可以决定图案的形成。3.染色。染色方法有浸染法和点染法两种，也可以采用水撞法，即在已经染出水点的地方，用水将颜色向各个方向挤压，从而显现出光点...4.晾干后，打开，呈现作品。教材中呈现的几幅手帕作品，在折叠、染色、配色等方面都独具匠心，教师可以引导学生进行欣赏和分析。

“活动2”的设定是做扎染作品。作坊里的扎染比教室里的复杂多了。一般要经过染前处理、扎布、水浸、染色、水洗烘干、熨烫等工艺流程。颜料的配置需要使用特殊的染色颜料并加盐，使其染色后不褪色。教材上呈现的扎染，只需要三大制作工艺:1。捆白布。2.将捆扎好的白布浸入颜料中。3.松开绑好的绳子，展开染好的布料，就能看到底色为深色、浅白色的图案，清新淡雅，可爱至极。扎染图案特色鲜明，呈现独特的艺术效果。由于领带结的外力作用，使织物染色不均匀，染色的光晕和质感被视为扎染的“灵魂”。其自然朦胧的美中蕴含着抽象的元素，恰好符合现代人的审美要求。教材中提供了学生学习的例子，包括多色扎染和单色扎染。可以向学生介绍多色扎染作为欣赏，重点介绍单色扎染的制作方法和步骤，特别是扎染方法的应用，如扎、夹、缝、扎等。

在书房里简单介绍了缬草染色的过程，并提供了一件蜡染作品作为课题的延续和发展。有兴趣的同学和老师也可以在这里做进一步的学习和探索。二、教学目标◆了解染色工艺的特点和历史以及花型的基础知识。掌握缬草染色的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化和魅力。◆培养学生耐心、细致的学习态度和对传统民间艺术的热爱。三，教学思路

本课程属于“设计？在应用学习领域，学生在学习活动过程中，要使用纸和布、水性颜料、绳索等媒介进行实际操作。应能根据材料的特性选择合适的加工制作方法，感受和理解印染技术的美感、功能和社会人文价值。

在教学活动的安排上，本课围绕“染”字设计了两个相关的学习活动:一是用纸染手帕；一种是用布染手帕。同样的手帕，同样的染料:水溶性染料，如彩色墨水、水粉或水彩颜料用水稀释，书写用红色或蓝色墨水均可。不同的材料改变了所涉及的染色程序和方法:纸张先折叠后染色；布料先扎后染。教师在处理教学时应注重结合学生生活经验的教学活动，将培养学生的设计意识和实践能力贯穿于整个学习过程，并在学习过程中保持自觉性和兴趣。

活动1的教学安排可以考虑为:感受欣赏-方法指导-观察分析-自主表演-评价交流。教师直截了当地引入话题，先展示一些课前制作的花手帕，从欣赏的角度直入主题，以花手帕绚丽的色彩和奇特的图案俘获学生的心，激发他们的学习欲望和创造性表达。然后老师总结制作浸渍纸手帕的步骤，并现场演示。接下来，老师展示不同种类的浸渍纸手帕作品，引导学生观察分析浸渍时应注意的事项(颜色不宜过多、过杂、过散；蘸要到位；折叠方式要改等。).

活动2的教学安排可以考虑为:尝试表达——方法指导——创造性表达——评价与交流。纸在染色前可以折叠。染色前可以对布料做什么？学生尝试预染布料后，老师可以选择一松一紧，用同样的扎法做染色实验，了解扎紧度对图案的影响，然后展示不同扎法染出的图案，引导学生在扎法上做文章，才能染出有自己特色的扎染手帕。

两个活动的作业评价可以挂起来，建议互评和自评相结合，让学生积极谈论自己在制作过程中的感受、经历和情绪。第四，教学选择

扎染手帕的布料是棉布，也可以选择亚麻、丝绸、包装布、帆布、人造棉。如果没有新布，也可以把旧的浅色衣服裁剪后染成花手帕。

这节课的两个活动是基于民间手工艺品。如果这方面有这样的手工艺品，老师可以进一步把教材当成课程开发，形成地域特色。比如根据蜡染的制作要领，将热蜡滴在浅色布料上，染出类似蜡染的手帕。

在活动1的教学安排中，可以将学生分组先进行练习，师生可以就练习中的问题进行交流和讨论。教师作为学生学习活动的帮助者和组织者，帮助学生自主尝试、体验和探索，指导学生总结动手制作的经验。老师也可以提供学生学习卡，记录学生在小组学习过程中的点滴收获。比如:

我们的团队成员

我们遇到的问题。

我们的解决方案

我们作品的特点

……

在活动2的教学安排中，也可以考虑让学生在课前从书籍、网站等媒体上收集关于扎染的信息和资料，让学生在课堂上通过多媒体向同学介绍一些关于扎染的相关知识。给学生学习的主动权，会让他们在学习过程中更加自信和积极。五、教学建议

为了减少颜料的消耗，培养学生的合作精神，可以将学生分成几个小组进行合作学习。

教师要演示制作手帕的整体效果，让学生及时看到图案，在学生的惊呼声中激发学生动手的欲望。但是纸吸水后很脆弱，一不小心就会暴露，之前的努力都白费了。老师基本可以用吸水性强的纸或者其他材料吸干水分，然后小心翼翼的展开。同时也可以教学生同样的待遇。

本课建议在两个课时内完成。课前要督促学生准备好各种必要的材料，塑料袋或竹筷子也可以带。教学中应注意清洁卫生。不及物动词教学材料

纸手帕染色要点:

1.注意画面的色彩控制。一种颜色应该是主色，色度要有深浅变化。

2.染色时注意时间的控制。长时间浸泡在有色水中，会吸收更多的颜色，染色面积大，否则就小。

装帧方式和图案的比较与鉴赏；

1.把布抓成一捆长条形，开始用棉线缠起来。这时候就需要上紧发条了。卷绕宽度越宽，染色后的空白空间越大。做完后，把纸头绑好固定好，再涂上染料。

2.抓住布的一小角，用绳子或橡皮筋绑住。每个小角落染色后会变成一个小圆圈，数量和大小可以自己选择。

3.直接在布的四个角打结，不用绳子，染出来的图案有光晕效果。

4.从中心抓住布料的一小角后，用绳子或橡皮筋打一个环结。扎的圈数越多，染出来的图案就越丰富。

折叠方式有很多种，除了田字格和米字格，还有放射状或扇状折叠，随意折叠或揉捏。

扎染图案在生活中也有广泛的应用，比如扎染服装、扎染壁挂等。

【教案】何娟老师的教案？

主题？

第二课花手帕(1)？

年级？

四年级上册？

蔻驰？

何娟？

教学程序？

教学活动？

媒体使用？

升值？

l老师展示浸渍纸手帕作品，引导学生欣赏。提问:它们和我们A班用的手帕有什么区别？它有什么特点？图形的对称美和色彩的渗透美？

2.揭秘题目:今天我们就来学习做一个浸渍过的纸手帕。？

3.板书题目:花手帕(1)纸手帕？

实物？

方法指导？

1.让一个学生上台，随意给叠好的宣纸染上不同的颜色。问题:通过观察，你能告诉我做一个纸手帕需要哪些步骤吗？(总结板书:折纸、染纸)？

2.折叠方法的启示:？

老师的问题:你能把它折叠成不同的形状吗？

②学生尝试后，老师总结出田字格和米字格是最基本、最主要的方法，可以在此基础上稍加改动。折叠的形状影响染色图案的形成，放射状折叠、扇形折叠、任意折叠、纸团揉搓也可以尝试。？

3.染色方法演示:

①老师示范:点染，纸的漫染，扩散形成图案。？

②师生分析总结染纸手帕的要点:？

A.注意画面的色彩控制。一种颜色应该是主色，色度要有深浅变化。？

B.染色时注意时间的控制。长时间浸泡在有色水中，会吸收更多的颜色，染出大面积；否则你得到的会更少，染小面积。？

4.老师示范打开作品展示。提示:纸吸水后非常脆弱。一不小心就暴露了，之前的努力都白费了。可以用纸或者其他吸水性强的材料基本吸干水分，然后小心翼翼的展开。

视频展示架？

蔡赠送折叠图标？

视频展示架？

视频展示架？

观察分析？

1.欣赏纸手帕作品(优劣对比)。问题:你喜欢哪种纸手帕？

为什么？

2.学生打开书本，欣赏书中的作品。？

蔡赠送纸手帕作品？

课本？

自主性能？

一、学生分组制作纸手帕，将作业纸用不同的方法折叠，然后在有色水中浸染或点染，制成2。_ 4漂亮奇特的纸手帕。？

2.老师巡视教室进行引导，及时发现问题，引起注意。应该告诉沉浸得很好的学生停止。？

音乐？

浮动汇率？

I .张贴和展示学生作品。？

2.提问:？

你最喜欢哪一个？你的理由是什么？

(2)告诉大家你是怎么做的，你怎么看？

实物？

想表现出来？

1.欣赏上节课的优秀作业，复习基本制作方法和步骤。？

2.引导人上新课，提问引导思维:在做纸手帕之前，你要把它折叠起来。那么，在染色之前你打算怎么处理这块布？

3.学生讨论并尝试。？

4.揭题:今天我们就模仿民间艺人做扎染手帕。？

5.板书题目:花手帕(2)布手帕？

实物？

方法指导？

1.观看短片，了解民间扎染的发展、制作过程和方法，以及民间扎染作品的欣赏。

扎染是中国传统民间印染工艺之一，主要产于中国西南少数民族地区。它的制作方法是用绳子把布绑起来，然后用染料煮。任何扎染都进不去，保持了布料本来的颜色，形成了花纹，所以叫扎染。？

②在机器印染出现之前，人们的服装纸样、家居用品都是用这种手工工艺制作，一些地方还保留着扎染作坊，如湘西凤凰、云南大理、贵州等地。？

③扎染作品色彩简约、自然、大方，具有浓郁的乡土气息和民族气息。？

2.老师模拟民间扎染作坊师傅的身份，在课堂上演示和讲解扎染花手帕制作的基本流程和方法。

①捆布。？

②浸染布。？

3展开并呈现。？

视频？

蔡介绍扎染作坊的背景。

视频展示架:？

观察分析？

1.通过扎染图案与扎染图案的对比欣赏，明确了扎染手帕制作的关键在于扎染的方法、位置和松紧程度直接影响扎染图案的风格，在扎染之前可以根据自己的喜好进行设计。？

2.学生打开书本，欣赏书中的作品。？

蔡演示？

课本？

创意表现？

1.学生们开始制作扎染手帕。？

2.教师课内巡视指导。？

音乐？

评论交流？

1.在老师上课前把学生的扎染作品挂在涉案的铁丝或绳子上，让学生体验成功的喜悦。？

2.提问:？

扎染手帕是怎么做出来的？有什么建议吗？

你最喜欢哪一个？说说你的理由。？

再给你一块白布。你还能做什么来做花手帕？

实物？

【教案】东辉小学陆灿老师的《花手帕》讲稿？

讲师:？卢伟？东辉小学

老师们:下午好！我说上课内容是湘版美术教材《花手帕》第七册第二课。我今天的演讲将采用“五讲”的演讲模式。？即教材、教法、学法、教学过程和课后反思。理论基础将贯穿上述过程。

首先，谈谈教材

中国民间传统手工艺百花齐放，其中历史悠久的“染缬草”是其中的奇葩，是唐代印染最发达的品种。印染的图案神奇多变，色彩鲜艳亮丽，图案简单朴素，艺术魅力惊人。本课的设计汲取了染缬草这一民间艺术的营养，并将其与学生的生活联系起来。它像民间艺术一样巧妙地利用容易得到的材料来染手帕。本课将学习任务分为两个活动。？我教的是活动一——染纸手帕。

“活动1”是以吸水性强的纸为介质，借助折叠的原理，利用纸纤维的吸水性和渗透性，从而形成有一定节奏、色彩鲜艳、变化活泼、图案各异的纸手帕。

根据美术新课程标准确立的阶段目标，花手绢这一课属于“设计？在应用学习领域，学生在学习活动过程中，要使用纸、水性颜料等媒介进行实际操作，并根据材料的特性，能够选择合适的方法进行加工制作，感受和理解印染技术的美感、功能和社会人文价值。因此，在备课中，我结合课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，注重学生的合作参与意识”的要求，以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯讲授、示范的教学模式，努力为学生构建“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地获取知识，真正体验知识。

教学目标:我根据学生的特点和对教材的理解，制定了以下教学目标。

认知领域:了解染色工艺的特点和历史，了解图案的基本知识。

操作领域:掌握纸手帕染色的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩和图案的变化和魅力。

情感领域:培养学生的耐心、一丝不苟的学习态度和对民间传统艺术的热爱。

明确了教学目标，这门课的重点和难点是显而易见的:

教学的重点是:启发多种折叠方法，给纸手帕染上漂亮的颜色和图案。

教学难点是:折叠方式多样，配色合理。

那么在教学中如何更好地突出重点，突破难点呢？

二，口语教学方法

本课程的教学过程主要结合学生的生活经验开展教学活动，将培养学生的设计意识和实践能力贯穿于整个学习过程，并在学习过程中保持自觉性和兴趣？。教师只是学生主动知识建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。基于我对教材的理解和分析，这节课的基本设计思路是在教学过程中培养学生自主探索知识的能力，让学生保持高度的探索和尝试欲望，更多地通过与现实生活的联系体验成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。这节课的基本教学程序是:欣赏感受——方法指导——观察分析——自主表演——评价交流。

我在教学中主要使用以下方法:1。灵感方法2。示范法？3.通信方法

第三，理论学习

学生是学习的主体，所以选择能让学生主动学习的方法非常重要。人本主义心理学家罗杰斯认为，人会在优化的人文心理环境中充分发展自己的潜能。所以我主要用以下两种方法来指导学习方法。在为学生营造尊重、平等、理解的人文环境的基础上，通过启发，教学生欣赏、做、评的学习方法。学生的思维得到真正的解放，自然会展开想象，进入艺术创作的境界。

1，自主探究学习法

前苏联的霍姆林斯基说:“人的内心深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在孩子的精神世界里，这种需求尤为强烈。”因此，在教学中采用探究式学习方法，培养学生的自主学习能力，训练学生发现问题和解决问题的能力。这门课的教学难点在于折叠方法的多样性。引导学生自主探索，找到多种折叠纸巾的方法。

2.协作通信方法

在学习活动中，允许学生通过相互交流大胆表达自己的感受。目的是为学生提供不同的学习对象，听取不同的观点和意见，分享彼此的经验，拓宽学生的思维，实现教学目标。

第四，教学过程

《美术课程标准》提出:“美术课程要特别注重学生个性和创新精神的培养，采用多种方法发展学生的流畅性、灵活性和独特性，最大限度地发挥学生的创造潜能，重视实践能力的培养，使学生把创新的思想转化为具体的成果。“因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，让全体学生在看、听、说、做、想等行为环节中体验艺术的过程和审美的愉悦，促进学生在各种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了顺利实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学过程如下:

(一)欣赏感受

1.展示真实的布手帕，引导学生欣赏和感受纸手帕的特殊功能。

以前，布制手帕是我们常见的物品，很少有人会仔细欣赏它的设计之美。现在取而代之的是用后丢弃的白色纸巾。于是，在教学之初，我展示了几块实体布手帕，然后我展示了用彩色水浸渍的各种美丽图案的纸巾。纸手帕的华丽图案立刻吸引了孩子们的注意力。就在他们对布手帕和这种手帕的区别感到惊讶的时候，我让几个小朋友在台上摸摸这两种手帕，感受一下材质的不同。通过体验，同学们都说这手绢的材质是纸。从贴近学生生活出发，引导学生观察比较，激发学生自己动手做一个漂亮的“纸手帕”的强烈愿望。

2.引出这节课的主题--花手帕。

(2)?方法指导

1.我在让学生们了解制作纸手帕的步骤时，采取了和学生们合作演示的方式:先随便拿出一张纸巾，折了几下，让一个同学上台用有色水染。通过明显的分工，学生们得出自己的结论:折叠-染色。

2、折叠法的启示

1)田字格和米字格，这两个他们之前学过的最基本的折叠方法，都是通过课件直接展示出来的，学生随着课件的演示进行复习和折叠。

2)在基本折叠方法之后，问学生:你能基于这两种折叠方法折叠其他不同的形状吗？学生分组折叠方法演变的探讨与尝试。请代表我进化出不同的折叠方式。

3)学生示范后，老师总结:在这两种基本折叠方法的基础上，稍加改变就可以折叠出这么多形状。课件展示了基本折叠方法演变后老师折叠的几种形状，如以田字格为原型的“川之字形”、“州之字形”、“井之字形”；在米字格的基础上，进行了“双米”、“两端辐射”、“中心辐射”的等效折叠方法。引导学生观察不同折叠方法产生的不同染色形状。

3.染色方法演示

1)老师演示了用浸染和点染的方法染纸，让学生分析折好的纸巾哪些部位适合浸染，哪些部位需要点染。并观察浸染时间的长短对染色的影响。

2)师生总结染纸手帕的要点:

a、注意色彩的控制，以一种颜色为主，注意与其他颜色的深浅搭配；

b、染色时要注意时间控制。如果浸泡时间长，颜色吸收会更多，染色面积会更大。反之，颜色吸收会更少，染色面积会更小。

(3)观察和分析

欣赏课件中的手帕作品(比较优劣)。问题:你喜欢哪种纸手帕？为什么？

(4)、独立履行

1.学生们分组制作纸手帕。每人用不同的折叠方法折叠三张纸巾，然后用彩色的水浸泡或染色，制成三块漂亮奇特的纸手帕。

2.老师在课堂上巡视指导，及时发现问题，引起注意。沉浸得很好的学生被告知停止。

(5)、评价与交流

1.张贴和展示学生的作品。

2.提问:

1)你最喜欢哪一个？为什么喜欢？

2)告诉大家你是怎么做到的，怎么想的？

总结:灵巧的双手可以增添创新的大脑，平凡也可以化腐朽为神奇。

动词 （verb的缩写）课后反思

根据教材，这节课推荐用生宣纸和绉纸染色。前期准备的时候可以说花了很多时间尝试各种纸质材料的折叠染色效果，因为当我发现生宣纸染色后颜色会变得暗淡；但皱纹纸吸水性差，纸面不平整。我在想用餐巾会不会更合适。首先，餐巾本身的意义就是手帕；而且学生可以到处带，失败了还可以反复尝试。染完模特产品，感觉效果很好。彩色水在纸巾上的鲜艳度一点也没有减弱，吸水性也恰到好处。所以上课完成作业的效果也很好。当学生们展开他们的纸手帕，发现它们美得超出他们的预期时，我看到他们异常兴奋。我在全班总结中间说:“我们只需要一双灵巧的手和一个创新的大脑……”一个学生脱口而出“我们可以把平凡变成神奇！”。学习的热情也被这种成就感极大地激发了。

文章来源:长沙芙蓉区教学服务网

太久了？发不了

第三课/Health/苏梅/25508.htm里有图吗？

你能发一张照片吗？仍然

你自己看吧。