提高四级听力的语言因素和知识因素
一，听力中语言因素的运用
听力理解可分为字面理解和深层理解。要从字面上理解，我们必须具备一些语音、词汇和语法方面的知识。只有在理解字面意思的基础上，才有可能对听力材料有深入的理解，所以语言因素是听力理解的基础。我们经常提到的语言因素包括:
1，语音知识
听力不同于阅读，需要学生具备准确辨别声音的能力，这是口语交际的基础。在正确掌握每个单词发音的同时，一定要注意以下几个方面:
(1)英语中最小对的发音，如Ship-Sheep、Cheap-Chip、Pig-PEG、Sack-Sock等。，有针对性的发音训练，比如绕口令。比如她在海岸线边卖海细胞。如果她靠海岸线卖海细胞，那她就卖海细胞，适当加强一些针对性的听力练习。
(2)重音和弱读:汉语是单音节的汉字，而英语中的一个单词可能有多个音节，这就导致了英汉两种语言在节奏上的差异。但是英语中的一些虚词一般读起来比较弱，可能会造成听力上的一些困难。为此也要进行专门的培训。比如:
几点了？给我们唱首歌。我都吃了。他总是去过澳大利亚的许多不同的地方。(红色体中的音节重音)
(3)连续朗读:连续朗读时语速加快，连续朗读的单词之间没有空隙，会给理解带来困难。比如:
一年到头，一小时
(4)意群:听的时候不能逐字理解，要注意意群，因为意群之间的间隔正是你停顿的地方。阅读下列句子时，注意停顿之间的区别:
约翰说:“我爸爸在这里。”
“约翰，”我父亲说，“在这里。”
她喜欢菠萝。
她喜欢馅饼和苹果。
他卖掉了他的船屋和拖车。
他卖掉了房子、船和拖车。
(5)注意同音字:有些单词发音相同，也可能给听力理解带来困难，如:
什么东西是黑白的，浑身读(红)的？
这里听的时候，很难分辨是读的还是红的。
(6)语调:语调是说话人表达感情的一种手段。如果同一个句子的语调不同，意思可能会发生变化，如:
打开门，好吗？↗
打开门，好吗？↘
请求用声调表达，命令用降调表达。
什么？↗What？↘↗:升调表示怀疑，降调表示惊讶和不相信。
也可以考察语调在测试中的作用，如:
① W:你想去哪里吃饭？
m:the↘咖啡店有什么问题吗？
问题:这个男人是什么意思？
A.他想知道咖啡店里是否发生了什么事。
B.他不知道为什么咖啡味道不好。
C.他只想喝咖啡，因为他不开心。
D.他认为他们应该去咖啡店。
而一般疑问句用降调，表示说话人去咖啡馆的肯定态度。答案应该是d。
M: I:非常抱歉，我迟到了，但我也没办法。
我尽快赶到了那里。
哦，这还不够快，↘is，是吗？
问题:这个女人是什么意思？
A.快到这里了。
B.到这里还不够快。
C.到这里还不晚。
D.到这里已经够早了。
使用降调说明说话人坚信第一部分是真的，由此可以判断答案是b。
2.词汇和语法
(1)注意扩大词汇量:研究发现，词汇量是影响听力的主要因素之一，词汇量不足往往是导致听力能力提高的首要因素。因此，学生在训练听力技能的同时，要注意扩大词汇量。
(2)加强同义表达的听力训练:听力选择中，相当一部分情况下，答案是对话信息的同义表达。比如:
女:那个盲女今晚的演讲非常精彩
感人。
M: I认为每个人都有同感。
问题:男人对女孩的演讲有什么感觉？
A.太无聊了。b .很有趣。
C.它在动。这是令人鼓舞的。
感动和感动的意思差不多，答案是c .再比如:
南希，你今天为什么迟到了？
w:我睡过头了，没赶上公共汽车。
南希为什么迟到了？(1999.1)
A.她比平时起得晚。
B.公共汽车晚点了。
C.她忘了她有课。
D.她的钟慢了。
睡过头，也就是比平时起得晚。
(3)加强语法概念的单句理解练习:在听力考试中相当多的情况下，有对语法结构表达功能的考查，如想象语气和暗示表达的意义。比如:
女:这个房间里我们确实需要另外一个书架。但是问题是
是它的空间。
m:把旧餐桌搬到厨房怎么样？
问题:男士建议他们应该做什么？(1995.6)
A.找一个更大的房间。b .卖掉旧桌子。
C.买两个书架。重新摆放一些家具。
如果考生知道How about是用来提建议的，就可以根据移动旧餐桌来判断答案是D。另一个例子是:
②W:电影还有5分钟就开始了，排队的人肯定很多。
m:我们为什么不回来看下一场演出呢？我肯定它会不那么拥挤。
问题:这个男人在暗示什么？( 1996.6)
A.一会儿回来。排队等候。
C.五分钟后回来。d .今天不去看电影。
‘why not’代表建议，由此可以判断答案是a。
你觉得我的论文怎么样？
女:想法很好。不过，如果我是你，我会重写
最后两段让它更好。
问:女士对男士论文的评价是什么？(1996.1)
A.这篇论文的观点没有说服力。
B.这篇论文的某些部分写得不好。
C.这篇论文写得不好。
D.论文不完整。
此题考查学生对虚拟语气句的理解，答案为b。
二，语言中知识因素的运用
这里所说的知识包括听力材料相关的背景知识、对话和文章的话题知识、听力策略知识、听力测试规则。
1，背景知识
了解听力材料的背景知识有助于听力材料的理解，缺乏恰当的背景知识往往是理解失败的原因。听力对话和听力短文涉及领域广泛，要求学生注意积累有关文化、历史、地理、宗教、政治、风俗、生活等方面的知识。丰富的经验是听力理解的基础。
2.主题知识
无论是对话还是短文，都有一个涉及的话题和要说明的主题，材料中的一切都是为这个主题服务的，表现的是同一个主题，或者同一个话题有与之共存的词语。学生可以通过这些词猜测文章的主题，然后通过文章的主题预测文章的大致内容，从而从整体上理解文章。学生还可以通过共现词汇推断对话的地点、说话者之间的关系、各自的身份等等。
(1)利用词语的共现来判断对话发生的地点、说话人之间的关系、身份、职业等。比如:
M:金狮听起来是个吃饭的好地方。
w:好的，我们去那里吧。我听说他们有完整的菜单
和温暖的气氛。
问:这位男士和这位女士要去哪里？(1989.1)
A.去海滩。去看一场戏。
C.去电影院，去餐馆。
从单词菜单结合好吃的地方，学生可以很容易地判断出答案d。
② M:我点的菜怎么样？我已经等了20年了
分钟。
w:非常抱歉，先生。我一会儿就把你点的菜送回来
一分钟。
问题:这个男人最有可能和谁说话？
A.店员。电话接线员。
C.一个女服务员一个地方检察官一个职员。
从顺序的使用来看，答案是c。
③ M:我们第一次发信号的时候你为什么不停下来？
w:对不起。我必须支付罚款吗？
问题:这个男人和那个女人之间可能的关系是什么
女人？
A.警察和司机。警察和小偷。
C.师徒。导演兼女演员。
从信号、停车、交罚款可以看出，说话人之间的关系就是警察和司机的关系。答案是a。
(2)利用话题和学科知识掌握全文:
文章的主题通常出现在文章的第一句。听的时候一定要注意对第一句话的理解，然后根据第一句话猜测文章可能的内容，注意听的过程中用来说明主题的信息，前后连贯的思考，这样就可以很容易的理解全文。其实听力中也有对文章主题的考查。比如:
在过去的50年里，英国的家庭生活发生了如此大的变化，原因有很多。20世纪初的妇女解放和第二次世界大战的社会经济影响对传统的家庭生活产生了巨大的冲击。女性对工业和职业来说变得至关重要。战争期间，他们在工厂工作，证明了自己的价值。现在随着数百万人的死亡，他们的服务对国家来说是不可缺少的。最近，科学知识的巨大进步，特别是在医学方面，产生了巨大的社会影响。孩子们得到了更好的照顾，也更加健康。婴儿死亡率很低。总的来说，如果父母希望有更有效的控制生育的方法，他们现在可以计划他们家庭的规模。对宗教、权威和传统的不同态度通常也促成了家庭生活的变化。但是这些发展影响了社会的方方面面。特别有趣的是，家庭作为一个社会单位的概念经受住了所有这些变化。
问题:这篇文章主要讲的是什么？
A.英国妇女的解放运动。
B.英国经济的快速发展。
C.改变对家庭生活的态度。
D.英国家庭生活变化的原因。
通过理解文章的第一句话，我们可以判断答案是d。
3、战略知识
除了以上知识，为了保证听力质量，学生还必须知道一些策略知识，包括听力策略和听力应试策略。
1)听力策略
听力策略是听力质量的保证。一般来说，学生应该掌握的听力策略有:
(1)有目的的听:有目的的听，是了解大意还是具体细节，听之前要确定哪些细节。
(2)听大意:听大意的方式与阅读中的阅读技巧相同。要求学生在听的时候把注意力集中在题目和要表达的主题上，抓住主要的东西，而不是具体的细节。
(3)听具体信息:与“听大意”不同，这种听力技巧要求学生在听的时候注意具体的细节，如具体的任务、具体的事件、具体的地点、时间、原因等。
(4)记笔记:在听力过程中，需要学生记录重要的信息，以帮助他们记忆听力材料，便于后续的推理和判断。
(5)预测:在听的过程中预测下面的文字是整体理解的保证。预测越准确，理解越简单。
2)应试策略
所谓应试策略，是指应付考试的有效手段，一般包括
(1)预读选项
预读选项是指在听力前浏览试题的四个选项。这是做好听力的必备技能。通过对四个选项的分析，可以对所提问题有一个大致的了解，使听力更有目的性，带着问题听，有助于提高注意力，在对话中聚焦某一点信息，减轻听力负担，更准确快速地解决问题。比如:
① A .一周一次b .一周两次。
C.一周三次。(1994.1)
这四个选项是频率。显然，谈话的内容与做什么和一周几次有关。如果你听了这个问题，不难找到问题的答案。请看原文:
你儿子在弹钢琴方面似乎有了很大进步。他参加过钢琴课吗？
w:是的，他一周上两次课，但是从下周开始，他也会在周六晚上去上课。
问:这位女士的儿子从下周开始多久上一次钢琴课
一周之后。
谈话中提到钢琴课一周上几次，以前是一周两次，下周六加一次，是三次。因为不知道是一周前问了几次还是一周后问了几次，所以听的时候一定要记得清楚。当你听到问题的时候，你可以立刻决定答案是c。
② A .去海滩b .去看戏
C.去电影院。d .去餐馆。(1989.1)
这四个选项清楚地表明了方向。很明显，问题要问去哪里，这样在听的时候就可以把重点放在地点的名词或者用来解释地点的名词上。请看原文:
m:金狮听起来是个吃饭的好地方。
w:好的，我们去那里吧。我听说他们有完整的菜单
热烈的气氛。
问:男人和女人要去哪里？
从对话中吃饭的好地方和菜单判断，他们要去一家餐馆，答案不言而喻。
③ A .外出打工。仔细听约翰说。
C.保持冷静和耐心。做最简单的事情。(1995.1)
四个选项都是祈使句，表示问题问的是对话的一方建议另一方做什么，这样考生就可以把重点放在表示建议的句子上。请看原文:
w:我真的很生约翰的气。他从不听我的。
别紧张，艾伦。事情会解决的。
问题:男士建议艾伦做什么？
从放轻松来判断，答案是c。
请先看几个问题的选项，猜测文章的大致内容。
她往后一靠，放松了下来。
B.她决定退休。
C.她进了大学。
D.她制定了一个新的英语计划。
⑤ A .八年b .二十年C. 16年d .三十年
⑥ A .给大学带来大量有益的经验。
B.改善大学里的人际关系。
C.在校园年轻学生中带来一种对老龄化的恐惧。
D.提高大学的声誉。
她正在学习英语和戏剧。
B.她正在学习如何做出正确的判断。
C.她正在学习如何教少数民族学生。
D.她在学习感知，而不是判断。
结合四个问题的选项，我们猜测“她”可能是工作多年后退休，然后去学别的。然后带着这些问题去听，看看是不是到了退休年龄，工作了多久，是不是真的退休了，做了什么，开始学什么。以听为目标，可以专注于自己想知道的内容，忽略无关信息，采取跳听的方式。请看原文:
在从教30年退休后，Ethbell Pepper本可以轻松地决定坐下来放松一下，享受平静的退休生活。但那种生活不适合艾斯贝尔·佩珀。“我只是想做些不同的事情。如果你打算参与生活，那就去做吧。不要只是坐下来看窗外。”她说。68岁时，她决定成为加州大学一个项目的先锋参与者之一。这个项目为六十岁以上的人提供校园住宿和课程。她报名参加了一个名为人际关系和多元化社会的课程。“我在高中的英语和戏剧课上教了20年的少数民族学生。但是在这个课程中，我发现了很多我当时不知道的其他文化。我学到的更重要的一课是感知，而不是判断。”年长的成年人可以带来许多宝贵的经验，从而丰富大学的教育资源。他们在校园里的存在有助于打破一些关于衰老的长期观念。年轻学生可能害怕变老。但是，当他们看到老年人可以活跃、健康并继续为社会做贡献时，这种担心就会减少。年轻的学生可以开始把衰老视为生活的一个自然部分。(1999.1)
即使不听题，学生一般也能判断出问题的答案。我们来看下面几个问题:
④eth bell 68岁的时候做了什么？
Ethbell教少数民族学生多久？
⑥老年人对大学怎么办？
Ethbell学到的最重要的一课是什么？
文中提到的有两个时期，一个是教30年，一个是教少数民族学生20年。只要注意两个时期的区别，就可以判断出问题5的答案是b，听到问题后，我知道问题4问的是Ethbell在68岁的时候做了什么，其实是在他退役之后。答案也明确应该是c，学生在听的过程中，应该已经判断出有些选项与文章内容不符。在听到问题后，他们可以很容易地确定问题6的答案是A，问题7的答案是d。
(2)记笔记
做笔记是一项重要的听力技能，尤其是在听短文的时候。其实听力中有专门做笔记的题型，比如听写填空。因为每个问题的四个选项都可能出现在对话或文章中，做笔记有助于区分具体细节，避免混淆。比如:
苏珊·安东尼于1820年出生于马萨诸塞州，于1906年在纽约罗切斯特去世。在1850年代，她看到了自己国家的许多问题，并想为这些问题做些什么。
其中一个问题是在美国妇女没有投票权。苏珊·安东尼和许多其他人认为女性和男性应该拥有平等的权利。在1869中，她帮助创立了全国妇女协会。这个组织努力为美国妇女争取投票权。
1869年，怀俄明州赋予妇女选举权。其他一些州也允许妇女有投票权。他们努力把这一点写进美国宪法。最后，在1920年，苏珊·安东尼去世十四年后，宪法中增加了一条。它给了所有美国妇女投票权。(1996.1)
12.1920之前美国女性中谁有选举权？
A.一些州的妇女。
B.只有怀俄明州的女人。
C.全国妇女协会的成员。
D.只有马萨诸塞州的女性。
13.什么时候美国的所有女性终于获得了投票权
国家？
A.在20世纪初。
B.19世纪末。
C.苏珊.安东尼死后。
D.就在苏珊·安东尼死前。
如果学生在听之前阅读了下面的选项，他们可以猜测在这篇听力材料中一定有很多时间。在听的过程中，他们应该做笔记，记录时间和事件之间的关系。到时候清楚了，答案也就清楚了。12为A题，13为c题。
(3)整体理解
对话和文章都围绕一个主题，文章的所有细节都是用来阐述一个主题的。一般选择题的设计也是针对文章的主题和用来阐述主题的相关细节。听力时，考生通过预读选项了解文章的主题范围，以便听完后搜索与主题相关的信息，综合考虑，把握文章主题。前后关联，整体把握对于听力文章的理解非常重要，不能因为细节而忽略整体。要了解整体需求:
注意文章的第一句话。一般文章的主题都是由第一句话提出，然后通过举例、列举、对比、对照等手段，把握文章主题，对文章的叙事风格有预见性的理解。就好理解多了。
②抓住关键词。不是每一个字每一句都同等重要，有的是论点，有的是论据，有的只是关联，很多是冗余信息。因此，学生在听的时候，要注意区分哪些是关键词，哪些是重点句子，重点突出。
3忽略。所谓忽视，就是学生在遇到听不懂的单词时，并不停下来，而是跳过去继续听下面的，根据上下文来理解文章。
影响听力的因素有很多，帮助听力的技巧也有很多，比如四级听力考试的模式、考试重点以及具体的应对策略。