七年级下册历史与社会教案
教学目标
知识和能力
1.使学生了解中国的数量、分布特点和人口增长情况；
2.使学生明白人口增长要与资源环境相协调，与经济增长相适应，了解中国的人口政策。
(2)流程和方法
1.培养学生阅读？中国人口密度分布是怎样的？地图等地理图表的能力；
2.培养学生分析相关数字数据和图表的能力。
情感态度和价值观
使学生树立对人口问题的正确态度和价值观，树立科学的人口观。
教学重点
1.中国的人口及其增长；
2.中国人口分布特征。
教学困难
中国现存的人口问题与对中国人口基本国策的认识。教学方法
比较法、小组讨论等。
教学过程
第一，新课程的引入
众所周知，我们伟大的祖国幅员辽阔，人口众多。所以呢？众多？多少钱？今天我们将学习:
(写在黑板上)第二节人口众多
第二，教新课
(板书)1。人口
请看课本第11页的第一行，一起读这一行。
(板书)654.38+0.295亿(2000年)，占全球的654.38+0/5，最大。
你还记得俄罗斯、加拿大和美国的大致面积和人口吗？
(活动)在大屏幕上展示中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口对比图。请:
1.中国的人口分别是俄罗斯、加拿大和美国人的多少倍？
2.计算这四个国家的平均人口密度。
(概要)中国国土面积世界第三，但人口是俄罗斯、加拿大和美国总和的两倍。与面积和中国差不多的加拿大和美国相比，中国人口是加拿大的42倍，美国的4.7倍。与比中国大很多的俄罗斯相比，中国的人口是俄罗斯的9倍，可见中国是名副其实的人口大国。世界上把人口超过5000万的国家称为人口大国，而中国有河北、山东、河南等9个省份人口超过5000万。如果所有中国人手拉手站成一排，他们可以绕地球赤道50圈。
为什么我国人口这么多？这与中国人口增长过快有关。
(板书)第二，人口增长速度太快。
(活动)阅读P11的中国人口增长地图，分析以下问题。
1.从公元开始到1578年前，中国人口的增长率是多少？
2.从公元开始到2000年，中国有多少次人口增长高峰？哪个长得更快？为什么？
(小组讨论后，代表做总结发言，老师总结。)在中国有人类存在到1578的漫长岁月里，中国的人口增长速度可以说是比较缓慢的。从图中可以看出，这段时间内这条增长曲线的斜率很小。但在1578之后，这条曲线的斜率开始急剧增大，这表明中国人口进入了快速增长阶段，这是中国人口增长的第一个高峰。1949之后，人口曲线可以说是直线上升，2000年达到1295亿，这是我国人口增长的第二个高峰。
为什么解放后中国人口增长这么快？
主要是因为解放后，医疗卫生条件大大改善，人民生活水平大大提高，大大降低了我们国家的死亡率。同时出生率一直保持在较高水平，所以人口自然增长率比较高。从20世纪70年代末开始，中国开始实行计划生育的基本国策，中国人口自然增长率开始下降。到1999年，中国人口自然增长率已降至0.88%，但由于人口基数大，每年仍增加人口12万，超过希腊、比利时、葡萄牙等国人口总和。
我们常说？人多力量大？人口越多越好？请分组工作。
为单位讨论。(你也可以让两组就这个问题辩论利弊。)
讨论结束后，每组选出代表陈述观点，其他组可以补充或反驳，老师进行总结。
板书设计
众多的人口
一.人口
1.295亿(2000年)，占世界的1/5，最大。
第二，人口增长速度过快
第三，人口分布不均衡(东部多，西部少)
【课后反思】
本节后面是最后一课，主要讲解中国人口的突出特点，如人口基数大、人口增长快、人口政策和人口分布不平衡等。课堂上的材料和数据很多，需要学生进行计算、分析和讨论，所以要求教师把握教学节奏，引导学生适当讨论。另外，学生因为没有学过相关知识，很难讨论出东西部人口分布不平衡的原因，所以老师要灵活掌握。这节课要理解和记忆的东西很多，需要全体学生在课堂上动手动脑，积极参与教学活动。
中学历史教学改革与发展初探1。当前中学历史教学改革与发展中存在的问题。
(一)中学历史教学的目标落后
教学目标是教学实践的重要指导。教学目标的科学性直接影响教学活动的质量。在当前的中学历史教学中，仍然存在着明显的教学目标落后的问题。很多学校为了创造更高的升学率，把学生的学习成绩作为衡量老师教学能力的标准。在这种管理体制下，大多数教师把学生学习能力的提高作为教学的终极目标，把答题技巧的有效传播和学生答题能力的提高作为教学目标。这样的教学目标显然不符合新课程标准的要求，不利于学生的全面发展，会影响初中历史教学改革。
(二)中学历史教学内容单一
历史具有很强的人文性，其内容源远流长。因此，历史教学的内容非常丰富。然而，在中学历史课堂教学中，仍然存在着教学内容单一的问题。在错误的教学目标指导下，教师把中学历史教科书的内容作为唯一的教学内容，盲目引导学生机械地学习教科书知识，死记硬背教科书知识，反复练习同一类型的题目。这种教学内容会使历史课变得枯燥，会影响中学生学习历史的兴趣，不利于高效课堂的构建。
(三)中学历史教学方法不足
历史教学的方式直接影响学生学习历史的积极性和课堂教学的效率。在传统教学观念的影响下，大多数历史教师在教学活动中仍然以自己为主体。运用灌输法开展教学活动，不仅影响课堂气氛，也影响学生的突出地位。在单一的灌输式教学模式下，学生只有回答老师问题和做笔记的权利，而不能自由表达自己的历史观，影响了学生学习历史的主动性。
二，当前中学历史教学改革与发展的对策
为了促进中学历史教学改革的顺利进行，历史教师需要正视当前教学中存在的问题，加强教学思想和行为的规范化。
(一)强化历史教学的科学目标
在现代历史教学思想的影响下，要在历史教学中实施素质教育，首先要规范历史教学的目标。每一门学科的教学目标都是以学生为本，促进学生的全面发展。因此，在教学改革日益深入的今天，教师应突破传统教学目标体系的局限，加强教学目标的动态变化。历史知识的传授不再是中学历史教学的唯一目标。在历史学习中培养学生的学习能力，让学生树立正确的观念，提高学生的人文素质，是科学合理的教学目标。中学历史教师需要关注学生知识和能力的提高，也需要关注学生情感态度规范和价值观的有效确立，使历史的人文教育功能得以发挥，从而促进现代学生的快速成长。中学历史教学目标的创新有利于学生主动学习历史，也有利于中学历史教师的个人成长。老师要特别关注学生的历史学习过程，会不会？学习？作为终极目标，而是引导学生？你能学会吗？。比如，在讲解关于中国人民和建国的知识时，老师要设定三个目标。首先，让学生掌握相关史实，了解建国的前因后果和意义。其次，学生要从漫长而艰苦的建国过程中学会正确的情感态度，树立爱国主义精神。最后，要引导学生学习正确的历史学习方法，促进学生多元能力的提高，促进学生的发展。
(二)加强历史教学内容的丰富性
教学内容的丰富程度对提高教学活动的质量有着重要的影响。为了促进中学历史的改革和发展，历史教师需要创新和整合教学内容。教学内容不仅是一个综合的知识体系，而且是一个动态的知识体系。首先，教师要遵循历史教学目标的原则，使教学内容科学合理。还要在中学生认知水平的基础上安排可接受的历史知识，利用那些能突出学生主体地位的内容组织教学。教师要对教材中的教学内容做出适当的选择，还要加强拓展和补充，使历史教学内容既有历史性，又有特色。比如，教师在讲解有关对外友好交往的知识时，可以根据当前的国际形势，引导学生在现代环境下进行对外友好交往，历史与现实相结合，促进教学内容的丰富。
(三)加强历史教学方法的多样性
教学方法的多样化会激发中学生学习历史的欲望，促进学生在课堂上充分发挥主观能动性。当代历史教师可以利用信息技术进行现代化教学，将多媒体引入课堂，促进学生在多媒体的指导下深入学习历史内容。还可以采用探究、合作、自主学习的模式，组织学生参与历史知识的探究。只有结合不同类型的教学内容，选择不同的教学方法，历史教学改革才能顺利进行。例如，在讲解有关丝绸之路的知识时，教师可以利用多媒体向学生展示一些生动的图片，促进学生了解丝绸之路的起源和现代意义。在北方民族融合知识中，教师可以让学生分组解决疑难问题，促进学生探究能力的提高。
第三，总结
综上所述，中学历史教学活动应该面向全体学生，以学生的全面发展为教学目标。在现代中学历史课堂中，教师不仅要注重学生知识水平的提高和能力的形成，还要注重学生情感和价值观的培养，从而促进学生实践能力和创新精神的形成。只有肯定学生在教学中的主体地位，搞好教学模式的改革，才能推动中学历史教学改革朝着正确的方向发展，满足社会和学生发展的需要。