历史观在历史学习中的作用

全球历史观是高中生学习的历史过程。在学习全球历史观的过程中，教师要从宏观的角度讲授历史问题，让学生全面学习世界历史。这时候的全球历史观强调综合考虑。教师要教会学生用西方人的视角思考历史问题，了解人类文明的进化史。在一定程度上可以促进高中生学习全球经济化，以便更好地融入社会发展。在人类发展过程中，全球历史观强调世界人民的进步。高中生必须有宽广的胸怀来保证他们综合素质的发展

二、全球历史观的重要性和产生

高中历史教师在将全球历史观应用到教学过程中时，需要了解其重要性和发生特点。首先，全球历史观对于我国高中生的发展更为重要，有利于提高理解历史知识的效率，提升学生的历史素养，对其发展产生有利影响。同时，高中生在学习全球历史的过程中，可以对世界有一个整体的认识，有利于学生在经济全球化社会中的发展。在一定程度上，他们可以用更好的眼光看待历史问题，不再用孤立的眼光看待世界历史。其次，全球史观的产生是在每个时代的开端，各国相关负责人实时编撰历史，描述本国的经济发展、政治统治和时代符号。此外，全球历史观的应用对当今国家许多问题的处理产生了重要影响。因此，历史教师应分析全球历史观的应用，并采取有效措施改进自身教学，为学生历史素质的发展奠定基础[2]。

第三，全球历史观在高中历史教学中的应用策略

(一)有效引入教学

在高中历史教学过程中，教师要想更好地应用全球史观，就要注重课程导入的效率，明确自己的教学目标，培养高中生的历史思维，在一定程度上提高教学效率，为其发展打下良好的基础。比如老师在讲解有关中国反侵略的知识时，可以引入全球历史观，结合当时各个国家的背景分析历史问题，给学生营造良好的学习氛围，讲解当时各个国家的环境和现状。中国成为其他国家侵略的对象，是因为当时世界各国都在快速发展，需要的资源极其巨大。只有当中国能够满足所有国家的需求时，它才会被侵略。入侵来的时候，我国还处于清朝封建政府的统治之下，使得我国即使反侵略成功也损失惨重，对国家的后续发展造成了不利影响。学生对这类历史问题有了认识，就会形成用世界观看待历史问题的习惯，为高中生历史素质的发展打下良好的基础[3]。

(二)提高学生分析历史问题的能力

在学习全球历史观的过程中，高中生往往很难学习和思考历史问题，有的高中生甚至会厌学。出现这种问题的原因是不同的学生从不同的角度思考历史问题，导致学生很难认同老师的教学思路，无法根据老师的讲解理解历史问题。因此，教师应该用全球历史观来培养学生理解历史问题的能力。比如，教师在讲解日本侵华的过程中，要介绍当时的背景，要求学生独立理解为什么中国的抗日问题屡战屡败。在这个过程中，教师要引导学生，让他们通过了解时代背景来解决问题。学生思考问题后，老师要给学生讲解，不要只讲解当时中国的情况，还要考虑日本的情况和俄国对中国的支持。中国抗日战争短短几天就胜利了。这样高中生可以更有效地理解历史问题，提高历史素养。

四。结论

高中历史教师在运用全球历史观进行教学时，应注重自身教学方法的创新，应用先进的教学设备，利用网络信息技术对视频和图片进行处理，并通过多媒体教学工具在课堂教学中展示出来，让高中生在观看图片和视频的同时更深层次地了解历史问题，进一步促进国家经济全球化的进程。