浣溪沙复习稿及教学反思
高水平古诗词的课堂教学也应该是多样的、动态的。在古诗词教学中，朗读是非常重要的。如何让学生在有限的时间内多读书，读得有情，对老师来说是一个挑战。这个在姚老师的课上做的很好，阅读分三个层次。首先是初读，要求也很明确:字字落实，字正腔圆。其次，形象生动，朗朗上口。最后是津津有味，声音里饱含深情。第一步，姚老师做的很好，在学生充分自由的基础上点名读，并随机纠正发音，效果不错。第二步阅读，反复阅读才能朗朗上口。最后一步也是最难的一步。学生对诗词要有一定的兴趣，津津有味，声情并茂，一定要建立在自己对古诗词的理解上。
首先，诗人在创作一首古诗时，有其特定的时代背景。不同的人看了会有不同的看法。如果教师把自己的理解强加给学生，就会抑制学生创造性思维的发展。以诗歌为例，诗人想表达的感情深藏于字里行间。这是什么？只能理解，不能表达？意境之美，最好通过朗读来表达。只有带着感情去读，才能体会到诗歌的真正味道。姚老师精心设计的这节课，重点是通过老师精彩的范文朗读，引导学生大声朗读，结合优美的音乐，给学生示范。后面的同学读诗，结合想象，津津有味，声音里充满了感动。
其次，诗歌追求情景交融的美妙意境。因此，它要求教师采用多样化的教学方法。但由于写作背景复杂，加上学生知识、经验、性格的欠缺，学生很难一下子理解自己的感受。这时，姚老师不失时机地展示了作者的相关资料，让同学们了解这首诗的写作背景。火上浇油？，能引起学生精神上的震撼。在老师的指导下，学生们对这种感觉有了一些体会。
姚老师在教浣溪沙的时候，接触到了《渔歌》、《醉歌》这两部诗歌。通过对带有典故的诗歌的教学，很容易让学生进一步感受到诗人的内心感受。
总之，姚老师把上阙古诗词教学处理得很好，读得丰富精彩。也很可惜老师在霞雀的学习中忽视了学生的主体性，教学很匆忙。
如何用感性有趣的方式教好高水平的古诗词？关于浣溪沙教学的思考古诗词教学的首次尝试取得了丰硕的成果。这个收获，包括个别教学环节达到的教学效果，让我体会到了一点成功的快感，这让我之前害怕这个？未知领域？不再退缩，更多的是，通过这节课暴露出来的问题，以及上课老师给我的宝贵意见和建议，我有了更多的思考，明确了自己可以努力的方向。
《浣溪沙》是苏轼贬谪黄州后的作品。第一句话讲的是风景，第二句话讲的是情怀。上城主要是意境的品味。为了让学生深刻理解文字中的风景，我采用了听、读、想象相结合的方法。通过阅读模型、欣赏音乐和想象图片的方式，学生仍然在原地融入了情境。至于下淦的抒情性，确实是教学中的难点，没有达到让学生站在主体地位去感受、表达、领悟的目的。用姜老师的话说，就是？把语文课变成思想品德课？。而如何获得这种理性的抒情内容？合理有趣？这正是我需要思考和解决的问题。
《九年义务教育语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人？、?是否应该注重培养学生自主学习的意识和习惯？、?小学语文教学要立足于促进学生发展，为其终身学习、生活、工作奠定基础？；鉴于以上要求，我认为？古诗词教学就是要培养学生的自主学习和创新探究能力，让学生终身受益。另一方面，在我的课堂上，下一节课的教学完全是？植入式？是啊，没有把学习的主动权交给孩子，所以孩子的感悟不深，课堂就出现了？万齐？现象。通过学习和反思，我觉得应该让课堂更？感性又有趣？可以从以下几个方向努力。
1.通过课前提问，激发学生的求知欲。学生好胜心强，留下一两个能引起学生预习兴趣的问题，既能为学生预习提供方向，又能激发学生的求知欲，会让学生的思维在课堂上更加集中活跃，气氛也会热烈。
2.充分发挥想象力和联想力。我在教浣溪沙的时候，也是用比较鉴赏的方法，把陈的《鉴侄蒲饮》、白居易的《醉歌行》和苏轼的词进行比较，以突出苏轼对？时间一去不复返了？苏轼虚怀若谷的特殊解读。但是效果并不明显，因为这三首诗的解读完全是我自己完成的。我把自己的理解灌输给学生，没有留给他们自己分析的时间。如果让他们根据自己对诗歌的理解来谈谈自己的看法，畅所欲言，课堂效果肯定会更好。
第三，利用多媒体创设古诗词教学情境，能更有效地提高教学效果。音乐、录音、录像、动画等。融入传统的教学方法，营造与古诗词内容相一致的情境和氛围，能充分激发学生的阅读兴趣，使其身心沉浸在古诗词的美好境界中，达到学习的最佳心理状态。
作为一个历史悠久的大国，优秀的诗词与中华民族的脉搏一脉相承，无时无刻不在撞击着国人的灵魂，滋养着他们的气质。因此，古诗词在语文教学中起着非常重要的作用。让古诗词教学课堂更？合理有趣？，任重而道远。