如何优化历史教学设计

教学目标是一切教学活动的中心，对教学内容的组织起着方向性的作用。只有依据明确、目标科学地组织，教学内容才能有针对性、科学性、有效性和系统性。

例如，在谈到顾恺之的绘画时，作者补充道:“1860年，连顾恺之绘画艺术的复制品都被英法联军抢走了，现仅存于伦敦。

可见，一个民族创造灿烂的文化不容易，保存优秀的文化遗产更难。“这一内容辅以着眼于对学生进行情感教育的目标，起到了潜移默化的教学效果。

(二)，结合教学内容的结构和特点优化教学内容的组织。

比如在《三国两晋南北朝文化》的教学中，作者从教学内容的结构入手，注重教材的结构处理，将教学内容分为科学技术、思想文化、艺术文学四大类。

通过对教材内涵的挖掘，在启发、引导、讨论的过程中进行教学。

(三)根据学生的认知规律优化教学内容。

在初中历史教学中，教师可以适当增加具体的、启发性的感性材料，帮助学生理解和掌握重要内容或抽象的历史理论。

在介绍都江堰时，作者补充了大量感性材料，用启发性的问题调动学生积极思考。

引用的诗句有《岷江自天上来》《西山竹织万笼，船载石不休》。等等。

(4)围绕教学重点和难点，优化教学内容的组织，

教学重点是学生应掌握的教学内容，由课程标准规定或教师根据具体教学目标确定；难点在于学生很难理解和掌握非常重要的教学内容。

教学中的重点和难点直接影响教学效果。

教学内容的剪裁和组织要满足“抓住重点，突破难点”的需要